《高中學生歷史自主學習能力開發研究 》
課題研究中期報告
學科分類歷史
課題名稱高中學生歷史自主學習能力開發研究
立項編號l081108033
課題主持人張靜軒
主持人所在單位___ _溫縣第一高階中學
填表日期2023年8月8日
《高中學生歷史自主學習能力開發研究 》
課題研究中期報告
《高中學生歷史自主學習能力開發研究 》課題組
我校歷史組自省級課題《高中學生歷史自主學習能力開發研究 》立項以來，在校教導處和教研室的協助下，進行著乙個充滿探索和創造的課題研究實踐。這個實踐既包含了探索的艱辛，也使大家感受到了領悟學習的真諦所帶來的喜悅。現謹將課題研究的中期研究情況作簡要報告。
1、課題進展情況
在這個課題中我們試圖以調查問卷的方式入手，通過製作《高中歷史學習中學生自主學習調查問卷》，對高
一、高二兩個年級展開調查，以了解高中生在歷史學習中自主學習的現狀，已經具備了哪些能力，在哪些能力上還有欠缺等。通過現狀分析，了解影響學生在高中歷史學習中進行自主學習的相關因素，找到學生可以開發的自主學習潛能，提出對高中生進行歷史自主學習開發與培養的指導與實施建議，為中學教師的教學改革和學生未來的發展提供有價值的可行性參考策略。
在本階段我們主要進行了調查問卷的編制和調查，並在此基礎上充實和完善研究內容。
首先，在調查問卷的編制方面，共制定了28道題，問題涉及18個方面，包括自主學習的態度和動機，學習自我效能感，歷史學習中的自主意識行為，學習時間管理，學業求助，學習策略等方面，幾乎涵蓋了學生歷史學習的方方面面。例如，在學習策略方面，就涉及到學習計畫問題，課堂學習策略。而課堂學習策略就包括樂關於聽課筆記；遇到疑問時的辦法；歷史課前即使老師不要求也會提前預習；對老師上課的內容質疑；關於課堂表現：
如老師提問時；在課後反思自己的學習情況，及時複習；根據學習情況調整自己的學習行為與策略；老師講完課後會採取那些方法；關於學習方式等方面的問題。
其次，我們對
一、二年級進行了問卷調查。所調查的班級包括889個學生，其中男生392個，女生497個。
之後在問卷調查的基礎之上，我們充實並完善了上一階段我們所制定的研究問題方面及方案。
二、階段性成果
在調查中，通過資料分析可以看到高中生在歷史學習中已經具備了一定的自主學習意識和自主學習能力。例如：高中生對歷史學習的興趣大多較高或很高。
高中生對學習歷史的長遠動機能站在終身發展的高度，認為可以開闊視野，鍛鍊思維，鑑古識今等。調查中也可以看到高中生對學好歷史的自信度較高，感到焦慮、擔心的同學只佔少數，有較好的自我效能感。在學習中能比較正確對待學習歸因，大多數同學認為學習好壞關鍵在於自身。
在遇到難題時能主動地通過與老師**或自己查資料來解決，很少選擇放棄。在學習時間的管理上，多數同學每天能投入0.5--1小時學習歷史。
這些結果可以表明在高中歷史學習中學生進行自主學習已有一定基礎，主要體現在學習動機，學習自我效能，學習歸因，學業求助及意志力控制，學習時間的管理上。這些意識或能力的具備為學生學業的進一步發展及教師對學生的指導都有一定的指導意義。
在調查中也可以看到在高中歷史學習中學生進行自主學習也面臨著一些亟待解決的問題：從歷史學習的現實動機來看，高中生的歷史學習停留在要應付高考或要上一所好的文科院校上。歷史學習中學生的元認知意識和元認知策略的使用上還較為薄弱，多數同學都認為自己能一般掌握學習的主動權以及對知識的掌握程度，但只能做到有時課堂主動，有時能了解自己學習中的強項與弱項。
在歷史學習中對學習材料的選擇大多還是來自於教師。在學業時間的管理上，多數同學認為學習歷史終止到何時要隨情況而定，還沒有能真正認識到歷史學習對其未來人生發展的作用。在學習過程中學生還不善於採用學習策略。
多數學生只能做到習慣於記老師板書，有時能做到課前預習，課堂上對老師提出質疑，課後及時反思自己的學習情況，進行複習，調整自己的學習行為與策略。還沒有形成一種主動的、經常性的行為意識。
由此可以看到，高中生在歷史學習中學習的功利意識較強，還不能真正認識到學習到底是在做什麼；同時學生在會不會學，即在認知策略和元認知策略的使用上較差，比較隨意，還不能自如地運用學習策略來提高自己學習效率，增加學業成就感。在學習方式上仍習慣於傳統學習模式，課後也主要是完成老師所留作業，自主選擇性較差。
從調查的結果可以得出影響當前高中生歷史自主學習能力的相關因素有很多，有些是我們在制定研究方案時所沒有想到的。例如在外部因素方面除了包括當前傳統的教學模式之外，還有來自於教師觀念的束縛等。。
這一階段的課題研究很明顯地也促進了學生和教師的成長，表現在學生通過問卷調查問題的回答，開始注意到自身學習自主性的提高問題，開始考慮學習策略問題等。促進了教師教育觀念的更新，更為直接地引發了教師教學行為的轉變。
三、前進中存在的問題及對策
通過調查所得出的結果，極大地豐富了我們的研究角度，但同時也讓我們更深刻地認識到必須從多個方面來解決學生的自主學習問題。而我們所蒐集的資料也存在一定的不足。
所以下一階段我們將繼續完善和蒐集材料，更加深刻地研究這些問題，對資料進行分析，研究重點放在解決如何促使學生自我概念意識的提高，解決在自主學習研究中學生觀念、意識的變化問題和構建一種適應現代教育體系的、有利於學生開展自主學習的教學及評估策略或模式的問題上，增強研究的實用性，為新課程理念的實踐多作出一些探索，推動高中學生歷史學習自主性的提高。
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