目前，高中化學教學中存在著許多弊端，如強調統一要求，統一步調，忽視學生的個體差異；教學方法單一，經常使用「注入式」、「滿堂灌」、「一刀切」的辦法解決學生的學習問題。所以，培養學生自主學習能力既是當前教育改革的需要，更是學生自身發展的需要。
對於縣級普通高中，學生層次複雜。學生的學習基礎，學習習慣，學習能力有很大的差別。學生學習化學的自主學習能力總體水平不高。
在學習的積極性上和學習方法以及學習策略方面都存在著一些問題，在化學實驗能力方面更是欠缺。對於這種實際情況，我在教學中採取了以下措施，以培養學生化學自主學習能力。
一．激發學生的學習興趣，培養自主學習能力
1.注重化學與生活的聯絡
化學學科與生活是緊密相連的。在教學中，我特別注意教材與實際生活生產的聯絡，來開闊學生視野，培養學生學習化學的興趣。
例如，化學與生活的聯絡。鐵鍋為什麼會生鏽？真假牛奶怎麼鑑別？
為什麼熟的香蕉和生的香蕉放在一起生香蕉會熟得快？為什麼酒會越陳越香？為什麼使用含氟的牙膏能防止蛀牙？
珠江三角洲是怎麼形成的？等等。
例如，化學與農業的聯絡。為什麼說「雷雨發莊稼」？為什麼草木灰和銨態氮肥不能一起使用？水果如何保鮮?
例如，化學與環境的聯絡。什麼是「溫室效應」?廢舊的電池怎麼處理？
例如，化學與科技的聯絡。什麼是不粘鍋？
通過這些聯絡，學生感覺到化學的作用很大，化學就在我們身邊，學習起來就會興趣很高了。
2.充分發揮實驗的作用
學生總是喜歡有實驗的課。看見了實驗儀器就很興奮。所以教師就該盡可能多的做實驗，提高學生學習的積極性。
例如，在課堂上可以給學生補充一些簡單的實驗。蔗糖與濃硫酸反應制的「黑饅頭」。澱粉和碘酒的「秘密情報」。濃氨水和酸鹼指示劑的「變色花」。
有些實驗也可以由學生自己設計和操作，既能提高實驗能力，更激發學生學習化學的興趣。
化學實驗在調動學生學習積極性，激發學習興趣方面有著特有的優勢，有利於培養學生對化學學科乃至整個科學的學習興趣。
3.發揮多**在化學中的作用
適當的運用多**，可以讓枯燥的內容變的生動，讓複雜的過程變的簡單。使用多**更能引起學生的注意，發揮學生學習的主動性。
例如，在講乙烯的加成反應時，通過多**的動畫展示，使乙個複雜的變化過程變得直觀生動，給學生留下了深刻的印象，使學生的興趣高漲。
所以，教師應在教學中有效的運用多**聲形並茂的特點，激發學生的好奇心理，使學生主動參與到課堂活動中來。
4.對學生進行適當的鼓勵
在課堂教學中，教師如果能採取適當的激勵，對學生的自主學習一般會有明顯的促進作用。
例如，當學生回答正確時，教師給與一句讚揚的話。當學生提出不同意見時，老師給與乙個支援。當學生獨立完成作業時，老師給與乙個肯定的點頭。
這些微不足道的肯定對於學生來說是非常珍貴的。學生會因為一句話，乙個眼神，他們的學習態度和成績就可能會有明顯的進步。另外，教師也可以引導學生進行自我激勵和相互激勵。
實踐證明，激勵可以激發學生的學習動機，增強學習的自信心。
二.創設自主學習空間，培養自主學習能力
1.講練結合，給學生留有足夠的空間
在以往的教學中，我總是認為只要老師講明白了，學生就會聽明白，學生就會有成績。所以在課堂教數學中不斷追求**，不考慮學法，老師占用的時間多，留給學生的時間少。教師講的很累，學生聽得很睏。
對於這種現象我也反思了很長時間。開始我認為是學生的問題，學生太笨。後來我又認為是教師的問題，教師太差。
隨著教學經驗的一步步的積累，我的專業知識更紮實了，課堂教學更自信了，教學反思更深刻了。我發現有時候少講比多講好，講練要比不練好，評價要比不評好。這使我明白了是教學方式的問題。
所以在後來的教學中我試圖改變教學方式，就是現在提倡的先學後教，講練結合。
例如，再講化學反應速率的習題中，有一類題型是判斷速率關係是否正確。首先我先在黑板上講一道例題，重點強調學法指導。方法是把速率橫等式改寫成比例式，再看速率之比是否等於係數之比。
再讓學生做變式訓練。由學生舉手表決自己的答案。做對的學生非常興奮，當然也有做錯的。
然後讓學生討論，讓做對的學生給不對的學生講解。課堂氣氛很快被點燃了，而且我發現了學生舉手的準確率越來越高。連平時不學習的學生也參與進來。
每次答對了，學生們都會做勝利的手勢，臉上露出了成功的喜悅。激發了學生學習的積極性。只要遇到典型的，易錯的題型，我都會這麼處理。
所以，我們在課堂教學的過程中，必需要認識到「學生」是課堂教學主體。學生參與的越多，體會到的樂趣就越多，收穫得就更多。
2.以實驗為載體，創設自主學習空間
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以在教學中應該以實驗為載體，有意識的創設問題情境，營造探索空間，讓學生主動參與，實現自主學習。
例如，在學習氫氧化亞鐵的製取時，教材上沒有介紹特別的方法，所以看到白色沉澱的難度很大。就此教師可以設計乙個**課題，引導學生親自探索問題的本質，尋求解決問題的科學方法。
例如：第一，教師首先提出問題，如何製備氫氧化亞鐵白色沉澱。
學生會根據所學的知識回答，向硫酸化亞鐵溶液中滴加鹼液。然後學生選擇試劑進行試驗，發現立即產生灰綠色沉澱，並逐漸變成紅褐色沉澱。為什麼沒看見白色沉澱呢？學生的好奇心被激起。
第二，分析看不見白色沉澱的原因
學生進行小組討論，指出原因：二價鐵不穩定，容易被空氣中的氧氣氧化成三價鐵。所以，要想制得白色沉澱，必須在沒有空氣存在的條件下進行操作。
第三，怎樣才能看到白色沉澱呢？
學生討論，積極發言，歸納總結：①硫酸亞鐵溶液要新配製的，且要加入過量的鐵屑。②排出氫氧化鈉溶液中的氧氣③將硫酸亞鐵溶液設法與空氣隔絕。
第四，設計實驗製取氫氧化亞鐵白色沉澱
各小組學生設計實驗方案。然後，學生按照自己設計的方案操作：先向試管中加入稀硫酸和苯，分層後再加入稍過量的鐵屑，將配製的氫氧化鈉溶液煮沸，用膠頭滴管吸取氫氧化鈉溶液，深入到硫酸亞鐵溶液液面以下，再擠出鹼液，這時能明顯看到產生了白色沉澱。
所以，對於一些難以解決的重點知識點盡量借助於實驗解決，學生既學會了化學問題的**方法，又增強化學實驗能力和化學自主學習能力。
3.布置「課題作業」，開展研究性學習
「課題作業」是一種新的作業形式.它不僅需要學生靈活地運用所學的化學知識,更需要學生的自主活動和合作活動.所以,重視解決實際問題的積極學習方式,為學生的終身學習,終身發展打下良好的基礎。
例如：放寒假暑假之前，給學生提供一些「課題作業」的題目，要求學生自由組合成小組，利用假期完成。開學後，要求學生以書面材料形式呈交上來。
有「廚房中的化學」「飲酒的危害」「水汙染的原因」等等。通過學生查閱資料，親自調查，小組合作，很好的完成了課題作業。
可見，「課題作業」不僅擴大了學生的知識面，而且培養了學生的自主學習能力，社會交際能力，促進了學生的全面發展。
三．重視學法指導，提高自主學習能力
1.加強預習指導
預習是自主學習的前奏，通過預習，可以改變被動聽課的局面，提高課堂效率，增強聽課的目的和針對性。長期堅持預習能夠提高獨立分析.歸納概括的綜合能力,容易實現由「學會」到「會學」的轉變。
利用預習，可解決聽課和記筆記的矛盾。在課堂上，教師要求學生記筆記，但有的學生只記不聽，有的學生只聽不記。使記筆記和聽課之間產生了矛盾，影響了聽課效果。
所以，出現這種情況時教師應建議學生先預習一部分內容。聽課時遇到新的內容或新的發現時就及時補充到筆記上。這樣做，既可以增強聽課效率，也可以保證記筆記的質量，有利於促進學生的自主學習。
2.加強學習策略的指導
自主學習很多時候是乙個人在進行的，沒有他人和教師的指導與幫助。所以，學生要想「學會」，就應該先「會學」。
例如，大部分學生動能運用圈點劃線、抄寫、模擬歸納、做小節、舉例、列提綱等學習策略；
對於不同的教學內容，教師也要加強對學生的自主學習策略的指導。例如，在預習中，採用「接受---內省----複述」策略；課後複習，才用「回憶---精讀---整理---練習」的策略；對於新授課、實驗課、習題課，讓學生運用「發現問題---提出問題---**問題」的策略來自主學習；學習元素化合物知識，引導學生運用「模擬、遷移」策略；針對化學知識點「散、亂、雜」的特點，讓學生運用「歸納整理」的學習策略；對於相關概念和理論學習採取「求同、求異」策略；對於綜合推斷題採取「聯想、推理、驗證」策略等等。
在學習策略的指導的過程中，教師首先要通過講解、舉例的方式來強調學習策略的重要性和作用。讓後讓學生明確什麼樣的學習策略適合什麼樣的學習任務。當學生面臨具體的問題時，教師要親自指導。
在教學中，學生很快的掌握了一些簡單的學習方法。但一些重要的學習任務，需要綜合運用一系列的學習策略。所以，學習策略的指導需要長期的堅持不懈的努力。
實踐證明：教師循序漸進的指導學生掌握一些自主學習策略，能夠改善學生的學習狀況，提高學習興趣，培養自主學習的優秀品質。
通過理論和個體的深入研究，我最大的收穫就是：學生對化學的學習興趣越來越高。學生在課堂上能積極的思考問題，提出問題。
學生的獨立解題的能力增強。會更好的運用時間，並養成了良好的預習和複習的習慣。學習的效率提高了。
能獨立的進行簡單實驗的設計和操作。學習成績有了不同程度的提高。種種變化表明，通過有目的的培養，可以使高中生的化學自主學習能力有明顯的提高。
論高中學生數學自主學習能力的培養
現代社會是科學技術迅猛發展的資訊化社會，要求個體能主動地獲取 甄別 分析有用資訊。只有自主學習能力的培養才能造就適合現代競爭社會的合格公民。一 自主學習的特點 1 能動性。自主學習不同於各種形式的被動學習，它是學生自覺 主動 積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學...
高中學生化學學習策略
摘要 目前許多高中學生由於多方面的原因，普遍存在學習自覺意識差 自控能力弱 行為習慣不良 不善於開展自我反思等問題，導致學習成績每況愈下 學習能力難以提高等問題，結果導致厭學情緒濃 綜合素養不高的現狀。在高中化學教學過程中進行化學學習策略的指導與訓練方法的研究，以便使學生掌握高中化學學習策略 有效開...
初高中學生學習差異
剛上高中的孩子及父母都有一種困惑，覺得自己的孩子在初中時各科都學的很好，底子也不錯，為什麼一到高中學習就會一落千丈，感覺什麼都學不會了，上課也聽不懂，即是上課聽懂了，但下課後也不一定會做題，這種困惑在高一的第一學期顯得尤為明顯，其實這裡面最重要的乙個原因就是高中在課程設定上和初中相比有了乙個質的飛躍...