關於 「傳統文化與語文教學」 課題研究
2023年總結報告
潛江市周磯辦事處周磯中學任桂華
傳統文化源遠流長、博大精深。語文教學的人文性在很大程度上都體現了我國傳統文化的美對學生潛移默化的影響。我校自承擔該子課題「寫作教學與生活實踐的溝通」以來，學校領導十分關注課題研究進展情況。
我校教師一直在**、研究，希望在浩如煙海的傳統文化中找到小的突破口，引導學生關注更多的傳統文化精髓，在思想上尊重、繼承傳統精髓的意識，在行為上，用優秀的傳統文化來約束自己、規範自己的言行，在寫作中融入傳統文化。今年我校主要做了以下工作：
一、學校重新確定了課題組總負責作、組長，發展了課題研究成員，拓展了研究領域。本課題組總負責人是張文安，組長為陳子姣，研究成員有14位，由於工作的變動，本校課題組總負責人是何本強，組長是任桂華，研究成員發展到18位，幾乎語文教師都參與了實驗。課題領域由語文學科擴充套件到政治、歷史、**、美術等學科。
二、制定了學年課題研究計畫，並安計畫著重開展了以下活動。
1、舉辦了課題研討會。2月份：開展課題專題研究會，討論活動方案，明確分工，本次會議經過討論，根據學校現有條件及老師所帶年級和以前研究方向，把子課題分成八個小子課題，每個方面指定負責作，對研究方法、成果交流方法、資料蒐集等提出了明確要求。
四月份交流了福建會議精神，進一步明確了各自責任，督促教師加快研究步伐，並付諸於實踐。要求實驗老師人人有專題、個個有成果，要求實驗成果有**、教案、學生優秀作文等資料整理。九月份，交流了暑期上海會議情況，分享了課題**評選成果。
2、舉辦了四節課題優質課語文教研活動，分別是任桂華老師的《讓傳統文化的美在字裡行間跳盪——中秋節作文指導》、梁莉莉老師的《古詩新唱》、陳子姣老師的《評改作文》、張艷蓉老師的《三月，我與古人同行》
3、組織了一次「傳統文化伴我成長」作文大賽，大賽分年級選出了四十個一等獎，有效地檢測了學生對傳統文化的認識與理解，提高了學生語文素養和寫作水平。
4、取得了豐碩成果。在四月分市組織的課題**評選中我校有十多篇**參評，有五人獲一等到獎；七月份全國課題**評選中我校有十七篇**參評，其中有四篇獲國家級一等獎，分別為任桂華老師的《讓傳統文化的美在字裡行間跳盪》與《感悟生活節拍傳承民俗文化》、陳子姣老師的《我與詩人話短長》、黃蓉老師的《構建習作課程中傳統文化的視角》，九篇二等獎、四篇三等獎。其中有兩篇在國家級刊物上發表，分別是孫士安校長的《**〈水滸傳〉人物描寫的藝術》發表《文學教育》上，任桂華老師的《情與法，讓學生不再為寫嘆息》發表《語文教學與研究》上。
5、將課題成果彙編成書。有《優秀**集》、《優秀教案集》、《優秀作文集》、《獲獎成果集》等。
6、通過這一年的研究，學生發揚傳統的意識增強了，對本鄉、本市、我國的傳統文化有了更多的關注與**意識，增強了學生對家鄉、對祖國的熱愛之情。如學生對於聖誕節、情人節等西方節日有了合理的認識，不再茫目追崇；對清明節、端午節、中秋節有了更多的了解，認識到節日的民俗文化及傳承意義。
當然，在這一年的研究中也反映出以下問題：
一、選點難。傳統文化涉及到生活的各個方面，我校將子課題分成八個方面，但從實驗情況來看，我些方面操作起來並不科學，仍然太寬泛。那麼如何科學地從浩如煙海的傳統文化中找到科學的、行之有效的突破口呢？
哪些最有意義，最具價值？哪些能促進「寫作教學與生活實踐的溝通」，提高學生的語文素養，寫作能力？這是教師們倍感困惑的地方。
二、實踐難。對傳統文化在作文教學中的影響更多地表現為理論上的認識，而實踐起來相對困難許多。如我校條件有限，沒有豐富的圖書供學生查詢、沒有建立「班班通」，上網蒐集資料的條件有限，大部分孩子出生農村，接觸的人素養不高，束縛了學生採訪調查了解傳統文化的途徑等。
所以有些老師們寫了**，也設計了較好的教案，實教效果不太好。所以有的教師只有**、教案而沒有學生作文。
三、活動難。各實驗教師除了要按本課題組的要求進行研究性的寫作教學外，還要按教材的要求進行常規性的寫作教學，教師精力有限，這是其一。其二，學生大多是農村住宿學生，難以主動參與，親身體驗。
使研究缺乏生活基礎。
傳統文化是民族之根，四年的尋根之路，我校教師從研究方向的迷茫、困惑到逐步清晰、明朗，他們探索的腳步從來沒有停止，也從沒有放棄。我校雖然是一所農村中學，規模也不大，條件有限，但老師們對於傳承傳統文化的責任意識強烈，他們深感課題研究意義重大，許多教師通過實踐、網路，積極引導學生蒐集資料，彌補學校現有條件的不足，使課題研究取得了可喜的成果，而淳樸的農村娃通過老師們的引導，他們更加熱愛家鄉、熱愛祖國，傳統文化在他們的筆下逐步生輝。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，隨著課改的深入，我校的課題組成員將吸取教訓，借鑑別的課題學校的經驗，更紮實有效的加以探索，永無止境。
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