如何管理好班上的「問題學生」
――實驗中學劉靜
從教十幾年來，一直擔任班主任工作，其中最令我頭疼的莫過於班上的「問題學生」，但同時最令我欣慰的也是這些「問題學生」。
正如蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範學生，而是別具特點，與眾不同的孩子。」試想一下，見面與你打招呼的是誰？
畢業後回母校看望你的是誰？若干年後銘記師恩的又是誰呢？其實正是那些曾經令你心煩的「問題學生」。
因此，對待這些「與眾不同」的特殊群體，我們必須正確認識他們，對待他們，讓這些「帶刺的玫瑰花」沐浴陽光雨露，健康成長。
根據日常班務管理的實踐，我認為要做好「問題學生」的管理工作必須做到有愛心，耐心，和寬容心。
原蘇聯教育家贊科夫說：「當教師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛學生。」對教師來說，無微不至地關心和愛護學生不僅具有倫理學的道義性存在，更是我們教育的內在需求。
因此，我在班務管理中始終堅持「愛心教育」的原則，將一腔「愛心」傾注給每一位學生，精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓那些「問題學生」感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的優秀學生，那麼，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化部分同學的自卑心理。使學生與老師之間產生隔膜。
那麼對「問題學生」的轉化工作就增加了難度。反之，如果班主任能夠有顆仁慈之心，經常設身處地的為那些「問題學生」考慮，解決問題。則不但可以冰釋前嫌，還可以得到他們的尊重和關心。
可是怎樣讓他們感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差搭配，既可以表現出平等對待每一位學生，又可以對差生起到潛移默化的作用；課堂提問，我激勵後進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師的教課中，更少時間開小差；班級活動我不忘留給他們大顯身手。表現自我的機會；對屢教不改的學生，我則寓愛於嚴，嚴中有愛。
用愛心撫慰他們的心靈是成功教育「問題學生」的關鍵。
「冰凍三尺，非一日之寒」，這些「問題學生」的不良習慣並不是一朝一日形成的，加上他們的思想情緒反覆無常，要轉變他們，也絕不是一朝一夕的事，要徹底改變他們的不良行為習慣，就需要我們做到持之以恆，不厭其煩的耐心教育。
我們要克服急躁冒進的情緒，要採取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們逐步改正。無論對於那些學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學的學生，還是課堂上精神不集中，愛開小差，作業不及時完成或抄襲的學生，我們要冷靜對待，要控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，不使用侮辱人格和傷害自尊心的語言。而應該首先耐心的了解其思想根源，揣摩其動機，然後再曉之以理，動之以情的教育他們，感化他們，這樣一定會受到事半而功倍的效果。
當然也有個別學生會屢教不改，身上的毛病時常重犯，這就更需要我們常抓不懈，持之以恆，花大功夫，甚至要用到苦口婆心，軟磨硬泡的持久戰術。其實，只要功夫深，鐵杵一定會磨成繡花針的。
「海納百川，有容乃大」。學生是乙個個正在發展的不成熟的個體，在他們身上出現這樣那樣的問題是在所難免的，也是很正常的。作為班主任我們一定要寬待學生的不足，寬待學生的冒犯，不要過分苛求學生，不要和學生較真。
只要寬容的老師，才能獲得學生的尊敬和信任，學生才會樂於接受他的教育，樂於學習他所教的課程。
投之以桃，報之以李。只要我們以誠相待，用真心去感化，無論怎樣的學生，我想一定能夠被感動唄教化的。因為「人非草木，孰能無情？」
總之，面對那些所謂的「問題學生」，我們只有愛心、耐心、寬容之心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。請相信總有一天，他們會在你的感召下，成為乙隻只翱翔於藍天雄鷹。
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