摘要：從農村基礎美術教育的發展需求和農村中小學美術教師的現有素質出發，對美術教育專業繼續培訓課程加以探索，從教育能力、審美能力、專業基礎能力、專業拓展能力、綜合能力等五個方面調整課程體系，同時配合合作辦學的體制和多元化、開放式的辦學模式展開，以適應農村中小學美術教育和基礎教育課程改革的需要。
關鍵詞：農村中小學美術教師；專業繼續培訓；課程；辦學模式
在職培訓的教師隊伍中，農村中小學教師這一群體尚未得到充分的重視，尤其體現在教授美術課程的教師，這直接影響到基礎教育的教學質量，以及中小學生整體素質的培養。從農村基礎美術教育的發展需求和農村中小學美術教師的現有素質出發，貼近農村基礎教育的實際，通過專業繼續培訓的手段，建構起一套能夠提高美術教師的專業水平和教學能力課程體系，綜合提高教師的教研能力、審美能力、專業基礎能力、專業拓展能力和綜合能力，以更好地融入到課程改革的潮流中。
一、農村中小學美術教師在職培訓課程狀況
據有關資料顯示，農村中小學美術教師佔全國美術教師的80％左右，隊伍龐大，但是他們的整體素質和教學狀況卻不容樂觀。這支龐大而複雜的教師隊伍整體素質水平相對落後，這是影響農村中小學基礎美術教育質量的乙個重要因素。最為直接、最能夠起到明顯效果的改變這一現狀問題的方案是農村教師的在職培訓。
(一)農村中小學美術師資力量狀況
農村中小學美術師資普遍短缺，成分複雜，師資力量相對薄弱。農村中小學的美術教師隊伍中，數量較多的是其他專業或教授其他課程的教師，他們一人任教多門課程，兼任美術教師，其中包括不少民師轉編人員、招工照顧人員、層層拔高使用人員，以及非全日制學歷和非師範院校畢業生。這樣的乙個群體自身素質較低，學歷層次低，水平有限，其美術專業知識技能和教學能力是不能完全滿足素質教育和課程改革的需要的。
農村中小學美術教師專業技術水平較差。雖然各農村中小學的發展並不均衡，但是對於美術這一非考試學科課程體現出的態度是較為一致的不重視和「邊緣化」，美術的教育功能被忽視，美術教師的教育職能被忽視，表現出課堂教學中的散漫，或者美術課堂直接成為自習課，成為其他考試學科課程互相爭搶的課時。還有許多農村美術教師習慣於傳統的教學模式，對美術教學研究和新的美術教學理念的關注不夠，教學方式單一，在教學內容上多限於簡筆畫，這完全不能適應基礎教育改革，也無法保證新課標的順利實施。
由此，我們可以看出農村中小學的美術教師大多不具備必需的基本知識和基本技能，需要通過在職培訓的手段提高其專業水平和教學能力。
農村中小學美術教師培訓總結
3 提高了現代教育技術的運用水平 在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現代教育技術 計算機應用 含網路技術和多 課件製作 的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學 開展教育教學活動的能力 會製作適用學科的簡單教學課件...
「中小學美術教師專業技能培訓」體會
為進步我市藝體教師的專業技能素養，7月7日，市藝體研訓部進行了為期一天的技能培訓。本次培訓內容主要是理論知識 素描專業技能考試和色採寫生練習，龍港中小學全體體 音 美教師參加了培訓活動。培訓中教研員作了專題講座，從畫材種類先容 名家作品賞析到美術創作的程序分析，為美術教師們開闊了創作思路，提公升了欣...
作為農村中小學教師
農村教師的酸甜苦樂 作為教師中一部分，別無選擇地做了教師，並且是別無選擇地做了農村教師，這是大部分農村教師的無奈。選擇了教師這一行業，也就選擇了清貧，選擇了單調。有技能的賺些外會，無特長的節衣縮食 有關係 能力強的進了城裡，沒辦法 水平不夠的留在了農村。部分教師的言談中是牢騷滿腹，委屈沖天 行為上是...