學習小學教育學的意義：1、有助於小學教育工作者形成科學的教育觀，增強教育的自覺性和預見性。2、有助於小學教育工作者增強專業素養，提高教育的熱情和效率。
3、有助於提高小學教育的質量和水平。4、有助於推動教育改革和教育科學研究，促進教育事業的發展。
教育的社會制約性（表現）：1、社會政治、經濟對教育的制約。2、生產力對教育的制約3、社會文化對教育的制約。4、人口對教育的制約。
教育的相對獨立性：指教育在一定範圍內、一定程度上具有獨立於社會政治經濟制度和生產力發展水平以及文化等其他社會現象的特性，這是教育的基本屬性之一。表現：
1、教育對社會的作用具有能動性。2、教育具有自身的質的規定性。3、教育具有歷史繼承性。
4、教育與社會發展具有不平衡性。
影響兒童身心發展的因素：遺傳、環境、教育和自身。（作用）遺傳：
1、遺傳素質為人的發展提供了生理前提，使人的發展成為可能。2、遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展的過程及階段。3遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響。
4、遺傳素質具有可塑性。環境：1、環境影響著遺傳可能性能否得以實現。
2、環境制約兒童的發展性質和方向。3、環境制約著兒童的發展速度和水平。4、環境是造成兒童發展差異性的重要因素。
教育（教育起主導作用，體現的四個方面）1、教育是有目的的，克服了環境影響的自發性。2、教育是有計畫的，克服了環境影響的偶然性3、教育是有系統的，克服了環境影響的片段性4、教育是一種專業化的行為，克服了教育中的盲目性。自身：
1、個體主觀能動性是推動兒童身心發展的動力2、兒童的實踐活動是兒童發展的決定性因素。
兒童身心發展的規律：1、個體身心發展的順序性，要求教育要循序漸進地促進兒童的發展。2、個體身心發展的階段性，要求教育應針對不同年齡階段的兒童，採用不同的教育內容和方法。
3、個體身心發展的不均衡性，要求教育要把握兒童學習的「關鍵期」4、個體身心發展的差異性，要求在教育中應注意因材施教。
教育目的的功能：1、嚮導功能2、選擇功能3、控制功能4、激勵功能5、依據功能6、評價功能。
素質教育的基本特點：1、教育的主體性2、素質教育的全體性3、素質教育的全面性4、素質教育的基礎性。
教師的社會作用：1、教師擔負著傳播人類文化知識的重要職能。2教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員、延續人類社會發展的重要職責。
教師勞動的特點：1、複雜性2、創造性3、示範性4、長期性。
教師的專業素質：1、教師的專業精神2、教師的專業知識3、教師的專業能力
學生的本質屬性：1、學生是具有能動性和創造性的人2、學生是具有完整性的人3、學生是成長中的人。
良好師生關係的特點：1、民主平等2、對話合作。
師生關係的建立：1、確立以人為本的教育理念2、掌握處理師生關係的手段與方法3、提高教師自身魅力。
影響課程的因素：1、社會2、學生3、知識
課程文字形式是指課程的書面表現形式從巨集觀到微觀，依次包括課程計畫、課程標準、教科書。
課程評價的型別：1、按照評價功能，分為形成性評價、總結性評價2、按照評價主體，分為內部人員評價和外部人員評價3、按照評價的方法，可分為量化評價和質性評價。
課程評價的過程：1、明確評價目的與物件2、分解評價目標，制定評價指標3、收集評價資料4處理、分析資料5、作出判斷，報告結果。
教學的意義：1、教學是傳遞知識經驗、促進學生發展的最有效形式2、教學是進行全面發展教育、實現學校培養目標的基本途徑3、教學是進行文化傳承、促進社會發展的重要手段。
教學的任務：1、引導學生主動學習2、學習公民所必備的基礎知識和基本技能3、促進學生全面發展（1培養學生的良好品德2發展學生的能力3培養學生積極的個性心理品質）
教學過程的特點：1、教學是師生雙邊交往的活動2、教學是師生分享經驗、共同發展的過程。
教學過程的基本規律：1、間接經驗與直接經驗相統一的規律2、掌握知識和發展智力相統一的規律3、傳授知識與進行思想品德教育相統一的規律4、教師主導作用和學生主體地位相結合的規律。
教學原則體系：1、科學性與思想性相統一的原則（要求：1堅持教學的科學性2充分挖掘教材內在的思想性3注重教學藝術和言傳身教）2、理論聯絡實際的原則（要求：
1重視理論知識的學習2、根據學科特點和學生的基礎，有針對性地聯絡實際3、加強實踐性環節，注重發展學生能力）3、直觀性原則（要求：1明確教學目的，講求實際效果2慎加選擇，注意典型性3在直觀的基礎上提高學生的認識）4、啟發性原則（要求：1激發和培養學生的學習動機，教給學生主動學習的方法2樹立正確的師生觀，建立民主平等的師生關係3引導學生積極思維，培養學生的主動探索精神）5、循序漸進性原則（要求：
按照課程標準的順序進行教學2教學必須由近及遠、由淺入深、從簡到繁3根據具體情況進行調整）6鞏固性原則7、量力性原則（要求：1重視學生的年齡特徵和關鍵期2了解學生發展的具體特點3恰當地把握教學難度）8、因材施教原則（要求：1充分了解學生2尊重學生差異3面向每乙個學生）
教學方法的分類:1、以語言媒介為主的教學方法（講授法、談話法、討論法和讀書指導法）2、以直接感知為主的教學方法（演示法、參觀法）3、以實際訓練為主的教學方法（練習法、實驗法和實習作業法）4、以自主體驗為主的教學方法
教學方法的選擇:1、依據教學的具體目標2、依據教學內容的特點3、依據學生實際特點4、依據教師的自身素質5、依據教學的環境條件
教學方法的運用：1、樹立整體觀點，綜合運用教學方法2、堅持以啟發式為教學方法的指導思想3、靈活創造性地運用教學方法。
教學工作的基本環節：1、備課2、上課3、作業的布置和批改4課外輔導5學業成績評價
上好課的基本要求：1、目的明確2、內容正確3、方法得當4、語言清晰5組織有序。
課堂教學評價的過程：1、準備階段2、實施階段3、評價結果的處理與反饋階段。
課堂教學評價的方法：1、隨堂聽課法2、量表評價法3、課堂觀察與調查。
德育過程的規律與特點：1、德育過程是對學生知、情、意、行和諧統一的培養過程，具有統一性和多端性2、德育過程是學生在活動和交往中接受多方面影響的過程，魚油社會性和廣泛性3、德育過程是促進學生思想品德內部矛盾鬥爭的過程，是外部教育與自我教育的統一，具有主動性和自覺性4、德育過程是長期的、反覆的、逐步提高的過程，具有反覆性和漸進性。
德育的基本途徑：1、通過各科教學進行德育2、通過班主任工作進行德育3、通過各項教育活動進行德育4、通過校園文化建設進行德育5、通過學校管理工作進行德育6、通過網路資訊交流進行德育
小學常用的德育基本方法：1、說服教育法（要求：1針對性2感染性3民主性4藝術性）2、榜樣示範法（要求：
1榜樣要有真實性、先進性和時代感2宣傳和樹立榜樣要實事求是3學習幫要要見於思想和行動）3、情感陶冶發（要求：1創設良好的教育情境2利用社會環境中的有利因素3情感陶冶要與啟發說服教育相結合）4、實際鍛鍊法（要求：1堅持嚴格要求2調動學生的主動性3注意及時檢查和總結）5、自我教育法（要求：
1激發學生自我教育的願望2培養學生的自我教育能力3引導學生積極參加社會實踐）6、品德評價法（要求：1正確認識品德評價的目的2品德評價要實事求是，合情合理3堅持表揚獎勵為主，批評懲罰為輔）
德育方法的選擇和運用：1、選擇和運用德育方法必須具有針對性2、具有靈活性3、具有時代性
德育評價的功能：1、導向功能2、診斷功能3、強化功能
德育評價的內容：1、我國中小學學生品德評價標準2、我國中小學學生品德評價內容（1學生道德認知的評價2學生道德情感的評價3學生道德行為的評價）
德育評價的方法：1、德育評價的基本方法（1問卷調查法2行為觀察法3情境測驗法4整體印象評價法）2、運用德育評價法應注意的問題（1加強多元化評價2重視過程性評價3定性評價與定量評價相結合）
教育學簡答論述
第一章教育概論 1 簡述現代教育制度發展的趨勢。答 1 加強學前教育並重視與小學教育的銜接 2 強化普及義務教育 延長義務教育年限 3 普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展 4 高等教育的型別日益多樣化 5 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 6 教育制度有利於國際交流。2 教育改革和發展的新特...
教育學簡答論述
1.現代教育制度發展趨勢 6 2.近代教育的變化 4 3.20世紀後世界教育特徵 4 4.近現代中國小學教育發展特徵 4 5.教學改革要解決的核心 6.義務教育的意義 4 立法宗旨 3 7.小學教育在義務教育中的地位 3 8.小學教育目的的作用 3 和依據 3 9.素質教育的理論要點 3 10.身心...
教育學論述
1 簡述教育學功能？答 1 可以幫助人們深刻地認識教育現象。2 可以使教師上有完備的知識結構3 可以為進一上學習教育學理論打下基礎4 可以形成規範化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。2 教育學的研究經歷那些階段？答 1 古代 教育學的萌芽 2 近代，教育學的形成 3 現代，教育學的繁榮發展...