我們身邊的優秀老師們，他們有乙個共同的特點，就是他們把教育工作幹得有滋有味，似乎他們不是在「工作」，而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。像蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知以及當代的魏書生(他僅僅是中學畢業)，等等，都是這樣。換句話來說，他們對於教師這一職業有巨大的職業幸福感。
幸福是一種感覺，是一種心態，它取決於人們的生活態度、生活價值觀和心境心態，因此，幸福是可以自己去獲得的。那麼教師應該任何去樹立教師的職業幸福感呢？
一、樹立正確的工作態度
教師首先應該有正確的工作態度：「享受教育，享受人生」。教師的最高境界是把教育當作幸福的活動。
教師如果能以享受的態度從教，那麼教育生涯就是幸福的人生。對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，不是重複，而是創造，不是謀生的手段，而是生活本身。這會讓這個陽光下的職業真正體現出陽光的一面。
只有教師幸福了，學生才會感到幸福，因為幸福的教師才能夠真正去愛學生，師生共同感受幸福的過程正是和諧教育的價值體現。
二、樹立正確的職業觀
現在的老師比以往任何時候都不容易，面臨的壓力很多、很大。繁重的工作量的壓力；學生自主意識和創新意識增強、個性凸現、變得不那麼「順從」帶來的壓力；學生獲取知識的渠道增多，要求老師及時給予指導的壓力；社會、家庭強烈要求迅速提高教育質量的壓力；老師自身不斷需要更新知識、接受繼續教育的壓力；老師之間競爭的壓力以及來自家庭和生活中的各種各樣的壓力，等等。這一切都交織在老師的身上。
這使得許多教師在羨慕牆外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可能到什麼感覺都沒有了。我們麻木的時候，卻有許多不是教師的人正在羨慕教師職業的高尚，穩定。其實各行各業都有自己的辛苦和艱難，也都有自己的長處，得與失，利與弊總是相輔相成的。
教師的工作與其他人的工作相比，不知要豐富多彩多少，關鍵是在追求職業幸福感之前是否端正了自己的職業觀。更重要的是要去尊重「人類靈魂的工程師」這一崇高的職業，並且由衷地熱愛這一職業。
三、學會享受教育中的幸福
首先，既然幸福是自己找到的，我們可以這樣嘗試一下：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。要懂得享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞台，乙個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造乙個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少許多教學的焦慮和煩惱。要懂得研究教學和合理定位,把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，無幸福可言；但是如果對教學進行了研究，並對自己有合理定位，那麼教師就能夠從中帶來了新鮮感和不斷進步的成就感，那就有了幸福感。
其次，要在愛學生中獲得教育的幸福。如果我們喜歡自己從事的職業，我們就可以在這裡收穫快樂，付出也就成了享受。所以乙個老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛孩子開始，學會了愛孩子，自然會喜歡教師工作，就會追求教學水平的進步，因為我們想把孩子教得更好；學會了愛孩子，我們自然會主動靠近學生的心靈，在了解和幫助學生的成長中體驗著被尊重的人生價值；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的素養，因為我們渴望成為乙個學生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂趣。
所以教師這個職業，愛是幸福的基礎，能夠和學生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸控、認同教學，他會和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。乙個懂得享受學生的教師一定能夠體會到教師的幸福了。
四、享受充實與成功
許多老師都把學生的成績作為自己唯一的幸福**，其實更多的應該從自我完善中來，從自身精神的昇華中來。教學即研究；問題即課題；成長即成果；教師通過實踐、反思、行動、研究，就能夠不斷成長，把書教好了不僅學生喜歡你，高階職稱一定能夠水到渠成的。所以教師作為乙個十分注重精神享受的群體，教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時也應該是自己的充實與成功。
沒有學生的精彩就不會有教師的成就，同樣沒有教師的精彩，也就難有學生的成長。教師如果把自己的專業水平提高作為事業來做，作為生命存在的一種方式，把教育的樂趣與教育者的職責結合起來，把民族責任感與培養出品學兼優的好學生結合起來，那麼教師工作就成了一種享受、一種幸福。
五、要進行自我反思
反思性研究的最大價值就是能引領老師品嚐教育的幸福，當然這也是教師成長的最好和最有效的途徑。美國學者波斯納經過多年對教師成長的研究得出乙個公式，就是：教師的成長=經驗+反思。
反思也是認識自己，孔子、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基、魏書生其實就是對自己的體驗、感想、認識的認識，並把它們說出來，就成為他們獨特的教育理論。人的成長其實就是不斷認識自己的過程，正如人類的歷史就是一部不斷認識自己的歷史。人做事情，愈投入便愈深入，愈深入便愈有發現，愈有發現就愈有快樂，反思就是一種尋找工作樂趣的方式。
每個人都有強烈的認知需要，新的東西能帶來極大的樂趣。反思可以讓我們沉下心來，專注研究；反思可以讓我們總結實踐，昇華經驗；反思可以讓我們發現不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是快樂的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嚐幸福。
這不僅是工作的需要，更是創造自己幸福的需要，教育者應是幸福的創造者。
總之，當教師把教育作為一項事業去追求，而不僅僅作為一種謀生的手段去看待時，教師才能真正領悟「學而不厭，誨人不倦」的境界與樂趣，才能真正體驗到「得天下英才而教育之」的自豪感和幸福感。教育的樂趣與幸福一旦與教育者的職責要求結合起來，工作就不是負擔，而是一種享受了。許多任務作並不一定追求結果，過程本身就是結果。
幸福是一段旅程，而不是終點。幸福本身也是一條路，享受作為一名人民教師的生活，也正在享受幸福。
如何提公升教師的職業幸福感
關於如何提公升教師的職業幸福感，在本人的藥學實踐中有如下感悟，與大家分享 幸福其實並沒有什麼特定的標準，關鍵在於我們自身的自我體驗和感受。曾經看過乙個寓言 小豬問媽媽 媽媽，幸福在 啊？媽媽說 幸福就在你的尾巴上！於是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問 媽媽，為什麼我抓不住幸福呢？媽媽笑著說...
如何提公升教師的職業幸福感
張橋一中王艷英 隨著近些年編制的緊縮，教師隊伍呈現老齡化，職業倦怠現象成為一種普遍，如何克服教師職業倦怠，提公升職業幸福感呢？我認為應當從以下邊幾個方面做起 首先，做乙個有責任心的教師。那麼作為教師，我們的責任是什麼？個人不成熟觀點 對自己負責，對家人負責，對學生負責，對學校負責，對社會負責。對自己...
如何體驗教師的職業幸福感
每個行業的人都有自己的職業幸福感，農民以獲得豐收為幸福 工人以生產出有價值的產品為幸福 醫生以醫治好一位病人為幸福 作為教師也有屬於自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業不同的，而且別的行業人群是不可能體會到的，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，物件不同，這是最根本的區別。許多人都說教師是 太陽底下...