一，淬（cui）火效應
對優秀學生設定挫折，逆境。有些事情採用冷處理辦法。
二，賓館效應
營造優美潔淨的教室環境；建立健康向上的文化氛圍。
三，安泰效應
個人與集體相互依存
四，瓦拉赫效應
強化學生強項，突出學生優勢。
五，花盆效應
創造「惡劣」環境，磨礪學生。
六，貝爾納效應
幫助學生找到最容易獲得成功的目標。
七，沉錨效應
讓學生首先想到的是：學習不是要不要學的問題而是學多學少，怎樣學的問題。
八，亨利效應
強化自信，強化學生的成功。讓知道只要想得到就能做得到。
九，超限效應
控制表揚和批評的度，尤其是批評的度。
十，公尺格—25效應
充分發揮所有學生的特長，建立和諧、凝聚力量的班級體。
班主任工作中的若干心理效應
一 照鏡子效應 所謂 照鏡子效應 是指在人際交往過程中，我們對待別人所表現出來的態度和行為，別人往往也會以同樣的態度和行為給予反應，恰似我們站在鏡子面前 當我們微笑時，鏡子裡面的人也微笑 當我們皺眉時，鏡子裡面的人也皺眉 當我們大喊大叫時，鏡子裡面的人也大喊大叫 照鏡子效應 對班主任的啟示是 對待學...
班主任工作中心理效應的運用
班級是學校基本的教學單位，班主任是班級的組織者 管理者 是班級的靈魂人物，做好班主任工作，對於深化素質教育，促進學生全面發展有十分重要的意義。探明心理教育的影響，充分發揮其積極作用，無疑可以使班主任工作更加符合教育規律，從而使各項工作得以提高。本文擬從3個方面，就如何運用心理效應做好班主任工作，談一...
期望效應在班主任工作中的運用
班主任工作的積極期望是班主任對班上人和事的未來抱有期望和期望。它通過課堂教師與學生之間的心理融合，體現了道德教育的效果，表現為心理效應。班主任從學生的不同情境出發，為不同的學生設計道德教育的期望，然後通過師生之間的各種活動對學生進行行動。隨風飄盪的夜晚，東西安靜而沉默 學生們驚呆了，他們將內化是學生...