教之初二、情來自友愛
班主任要帶好班級的學生，首先要處理好與學生的情感關係，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。
要為自己的談心找機會。比如同學擔任了班幹部，做了好事或比賽獲獎，這時找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學生思想的「浪花」，取得學生的共識，談心的效果就會更好。教之初教之初我班有乙個男孩，成績不錯，性格開朗，在老師面前的表現一直不錯。
但是有一次，班裡有個同學偶然間發現，她竟然要辱罵自己的奶奶，說她奶奶燒的菜不好吃，是餵豬的，難以下嚥。我考慮到這個孩子父母長期在外做生意，對他缺乏管教，奶奶又太溺愛，才會形成這種情況。在一次班幹部選舉結束後，他當上了體育委員，高興極了。
於是，我馬上召開了班幹部會議，我對他們說：「你們現在是班幹部了，可不能有不文明的行為啊！無論在校內還是校外，都要做到文明禮貌、尊老愛幼。
不但自己要表現出色，更要牢記自己是同學們學習的榜樣，要處處以身作則，從各方面嚴格要求自己。不然，怎麼配當班幹部呢？」我故意停頓了一下，對他說，「你說呢？
是不是啊？」大家都紛紛點頭說是，我看到他有點不好意思的樣子，知道他已經明白我的意思了，後來，我家訪中了解到，他確實改變了很多。對長輩有禮貌了，對別人更關心了。
所以教師對學生的友愛，其深意體現在教育影響之上。
三、情來自溫暖
有一種情,它永遠佔據在你心裡最柔軟的地方,你願意用自己的一生去呵護它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風的港灣,那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去締造，去維護，去經營。溫暖來自陶冶，班主任應選好陶冶的環境和方式，因為陶冶的環境和方式不式教之初教之初教之初教之初ejzc.
三，產生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環境影響心境的角度而言，應當選擇令人舒暢的環境作為陶冶的地點，這樣可以使雙方的心情輕鬆愉快。比如，散步在操場的林蔭道上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。
可從觀賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談論個人家庭瑣事等。採取「迂迴繞取」的方法，使對方感知不到你談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。
如你一開始就將學生叫到辦公室等學生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下說理，必然會引起學生的緊張而起反感，達不到任何效果。班主任要善於運用這一規律，使要進行的思想工作在無感之中而潛移默化，在活動中得到師愛的溫暖。教之初
教之初 從學生的集體活動中，受到團結友愛的陶冶，在公益活動中，受到體會到助人為樂的情感，在文體活動中，體會到歡樂與美感，在社會活動中，體會到人格的尊嚴……從這些方面來實現感情上的溝通，心理得到滿足，身心感受到溫暖。教之初
總之，小學生處於身心發展成長期，作為班主任不僅要看到表現好的一面，也同時要看到在他們背面的的表現，要從內心去關心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育物件的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發展狀況，發揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長。為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間！
用愛心溫暖學生的心靈
炮車墩集小學湯秀梅 從教十多年來，在工作中我一直任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘於奉獻，模範履行教師職責，熱愛學生，在全校師生中，有著較好的聲望。把每一件平凡的事做好，就是不平凡 把每一件簡單的事做好就是不簡單。這是我最喜歡的一句教育格言，在實際工作中也時刻在實踐著這句格言。教師這個職業平凡樸...
讓愛溫暖學生的心靈
第二方面，做好與學生的溝通交流 社會競爭的激烈，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的 厭學 情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特徵的教法。我把...
用愛溫暖學生心靈
每一位輔導員老師都會遇到一些問題學生，這裡所說的問題學生只是指品德不良的後進生，不包括學習差的學困生。這些問題學生不是一兩天形成的，且他們已經經過幾任班主任動之以情 曉之以理等等的 圍剿 許多的班主任在問題學生轉化的經驗介紹中都只談積極的方式，而避開消極的方法，似乎採用了消極的方法就不是乙個合格的班...