打「情感」牌:美術有效課堂教學之妙招
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：「學校裡的學習，不是毫無熱情地把知識從乙個腦袋裝到另乙個頭里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。這種心靈的接觸，可以讓人在嚴寒的冬天感到春天般的溫暖，讓人享受被愛之樂，也可以在炎炎的夏日，讓人有寒徹心骨，被冷落之感，情感對人與人之間的行為以及在此基礎上所形成的人際關係狀態，有著非常重要的影響。
」課堂教學中學生積極的學習情感會使學生學習興趣倍增，參與更積極。所以在我們平時的教學中要注重學生情感的培養，想方設法創造良好的課堂氛圍，讓學生在豐富的情感世界中汲取知識的營養。
情感是學生在學習過程中所具有的情感體驗，情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、寬容的人生態度和正確的價值取向。情感也是新課程三維目標教學理論中要求教師在課堂教學中要達到的目標之一。下面，我根據自己小學美術教學經歷和課後反思，分別從四個方面闡述情感教學在美術課堂教學中如何應用、發展以及所起的積極的作用。
一、情感教學使美術課堂情景創設更鮮活。德國教育學家第斯多惠曾說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」因此，情感的調動與情感的體驗是至關重要的。在美術課堂教學中，教師應結合新課程的要求，運用自主學習、合作學習、**學習等教學方式，促使學生在主動、能動、互動的學習過程中豐富情感並得到激勵、喚醒和鼓舞。
情景創設是常用的一種情感教學方法，有些時候是在一節課的開始(課程匯入)，有些時候是在課程中間(講授、拓展)，有些時候是在結尾(昇華)，也有些時候整堂課都在乙個情景中開始結束。情景創設是教師有意地去創設乙個環境、乙個故事情節或者乙個懸念等來調動學生無意識的心理活動。課程開始的情景創設(課程匯入)就是在課堂的開始通過創設乙個情景來把學生的思維從課外集中起來，為本節課的講授做好鋪墊。
例如：一年級下冊美術課《動物的花衣裳》一課，我的匯入就是利用一年級小朋友耳熟能詳的**一「找朋友」開始，同時伴隨著**各種動物的**，讓小朋友去尋找自己的動物朋友，學生對熟悉的**和各種各樣的動物非常感興趣，一下子就能把學生的思緒集中到課堂中來，激發了學生的學習熱情，使學生積極主動地投入到學習中去，為接下來的講授做好鋪墊。
如何有效組織中學美術課堂教學
作者 俞曉紅 新課程 中學 2014年第07期 摘要 根據新的課改理念和美術課程標準的要求，在分析當前美術課堂教學現狀的基礎上，從教師思想觀念的轉變 課堂匯入的方式方法 課堂學習小組的組建以及學生課堂作品的評價策略等方面進行了闡述，為實現有效的教學方式和手段，充分發揮學生在學習中的主體作用奠定基礎。...
有效課堂教學流程
小學數學有效教學流程 教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序 優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。就此我校在關於教學設計上，提出了 有效教學流程 的課題。而數學課有效的教學流...
有效課堂教學反思
有效課堂上教師應以盡可能少的時間 精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔 高質量，低耗時 高效益，達到使學生從 不懂 到 懂 從 不會 到 會 變會學 願學到樂學，促進學生的全面發展 主動發展和個性發展的目標。每個教師上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效...