文/教育農夫
根據建構主義理論，學習是學生自主建構的過程，其效果的好壞取決於學生己有經驗的多少和內驅力的大小，因此課堂教學的重點是學生的學。為使學生的學更加有效，除提公升教師的專業化素養、改進課堂教學外，能否從學生的非智力因素方面進行探索，挖掘其潛力，激發其內驅力，是德育工作者應該思考的問題。因此打造良好班風，營造勤學的大環境應成為學校德育工作的一大重要任務。
特色班風、濃厚學風是學生主體參與、潛力挖掘的有效載體，它是每個教育人所期待和嚮往的，但猶如農民只有經歷播種、鬆土、施肥、除草這一過程才有能有喜人的收成一樣，班風學風作為校園文化的重要組成部分是不可能自發形成，只有經過長期積澱，才能形成。為了防止「千校一面」,凸顯辦學特色，增強學校的可持續發展力，我們只能在謀求特色上下功夫。那麼如何開展和加強班級建設呢？
一、建構和諧班集體
馬卡連柯的集體教育理論，被概括為「在集體中、通過集體、為了集體」的教育體系。他強調要以集體為教育物件，在教育集體時教育了個人，通過集體的力量對學生個人進行更廣泛與嚴格的教育；在對學生個人的教育中，必須要求他對集體負責；給集體以積極的影響。教育工作要在保持與發展集體的優秀傳統中，使集體永不停滯、一往直前。
馬卡連柯還要求在形成學生集體的同時，教師也必須形成為團結、戰鬥的集體。班級是學生成長的精神家園，也是學生自主管理、自我教育的有效陣地，更是班主任從經驗型向專業化發展的廣闊舞台。班主任若能利用好這一陣地，就能建立自我教育的班級集體和目標一致的教師集體，大大提高班級管理的效能及成功感，提公升班主任專業化水平，從而實現老師對班主任工作的「反叛」到願幹。
要達到這一願景，學生的自主管理必然要成為班級管理的主流，因此班級建設時要把學生從旁觀者變成活動的主體，成為建設班集體這座大廈的「設計師」,而不是班集體這座大廈的「房客」.目標由學生制定、方案由學生實施、活動由學生總結、效果由學生評價。班主任從前台退到幕後，和學生一道成為班級的維護者和建設者。
只有人人參與制定了目標，同學們才能把班集體建設當作自己的事情，才能把自己的才幹奉獻給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己融入集體中。引導同學們建立良好的人際關係，學會寬容，懂得助人者自助、明白只能在尊重別人的同時獲得尊重。同時班主任要充分發揮好橋梁作用，及時與課任教師溝通，廣泛徵求意見，多方收集資訊，人人爭當教育者，形成教育合力，共同維護，確保良好班風的形成。
二、營造向上班級文化。
關注優秀班主任的成長，不難發現他們成功的經驗中有乙個共同點：注重班級文化建設，把構建好班級文化建設當作管理班級的重要法寶之一。何謂班級文化呢？
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形潛在的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的乙個重要舉措。
要想構建乙個優秀的班集體，文化是核心。
1、物質文化。結合班級目標及價值取向，發揮班級每個成員的主觀能動性，應用名言警句、班訓及班級理念、學生自己的書畫條幅，個性化的布置寢室與教室，創設出「比學趕超、文明儒雅、追求卓越」的物質環境。學生應當是班級物質文化的建設者和消費者，這也正是學生作為班級主人所具有的權利和義務的統一。
讓學生既享受別人的勞動帶來的快樂，又在為別人創造著快樂，要讓學生看到自己的智慧型和勞動能夠給別人帶來幸福和快樂，讓學生體會到給予是快樂的。
2、制度文化。班級文化的建設依賴於制度建設的支撐，離開了制度的建設，文化建設也就失去了保證。制度的建設的出發點要以人為本，以學生的發展為本，確定行為規範，體現尊重和激勵，倡導寬容和善待，從而為學生的一生幸福奠基。
在班級制度文化建設中，要尊重學生，並以學生的需要作為出發點，讓學生成為班級制度文化的建設者和監督者。
3、精神文化。通過多種形式的活動，把班級目標、行為規範、價值取向內化成每乙個學生的信念和自覺行為，當班級中的某一成員超越制度規範時，班級共同價值觀所形成的無形力量就會發揮它的巨大的教育功能，不和諧的現象和行為將會越來越少。
物質文化是班級文化的第一層面，很容易達到，但若僅僅停留在這一層次，便沒有形成真正的班級文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒有人本思想的制度，對學生是缺乏吸引力的，學生從內心是不會接受這種制度的。精神文化是班級文化的最高境界，其體現在於每個成員對班級目標的接納、對共同價值觀的認同。
物質文化是班級文化的肌膚，制度文化是班級文化的血液，精神文化是班級文化的神經，只有擁有了精神文化，才算真正擁有了班級文化，其潛在的教育力量也才能得以充分顯現。
和諧和文化是班級建設的兩翼。和諧創生健全的人格，文化催生發展的動力。和班級文化一起成長的學生是幸福的，和學生一起成長的班級文化是有魅力的。
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