情境教學中」人、機、料、法、環」管理
摘要：將生產企業質量管理體系中的」人、機、料、法、環」（4m1e）滲透到專業教學情境中，通過對學生、裝置、材料、方法、環境的充分分析及效能的發揮，讓專案教學的老師積極啟發學生們採取新的思維模式學會學習、善於學習。
關鍵詞：情境教學；4m1e；人機料法環；企業；質量管理
「人、機、料、法、環」（4m1e）是在生產企業的全面質量管理理論中，對五個影響產品質量的主要因素的簡稱。」人」——」人力」（manpower）是指生產產品所有的人員；」機」——」機器」（ machine）是指生產產品所使用的裝置；」料」——」材料」（ material）是指生產產品所使用的原材料；」法」——」方法」（ method）是指生產產品所使用的方法；」環」——」環境」（ environments）則是指產品生產過程中所處的環境。該管理理論是生產現場的班組長需要關注的，但在汽車專業的情境教學中，筆者也發現，該方法也是理實一體教學管理中的制勝法寶。
1 4m1e的分析
（一）第一要素：人的分析
「人」是指在現場的所有人員，包括主管、司機、生產員工、搬運工等一切存在的人。班組長則要了解下屬員工。人，是生產管理中最大的難點和重點，也是教學管理過程中的難點和重點，圍繞」人」這一要素需要進行不同的管理方法與組織形式。
人的性格特點不一樣，對待工作的態度、生產的進度和對產品質量的理解就不一樣。有的人溫和、慢性子，做事仔細，對待事情認真；有的人暴躁、急性子，做事只講效率，缺乏質量，但生產效率高；有的人內向，遇到問難或困難不告知別人或組長，對新知識、新事物不易接受，造成線上問題得不到預防與提前解決；有的人性格外向，做事積極主動，但是好動，喜歡閒話。作為領導者，就應該」人盡其才」，發掘性格特點的優勢，削弱性格特點的劣勢，激發員工特點和工作熱情。
在情境教學中，我們經常發現：每個任務被設計出來時，有的學生很雀躍，摩拳擦掌，躍躍欲試；有的學生隨大流，依靠組長掌舵、分配；有的學生木訥、無聊，融不進專案內容中去。作為教學者，這時候就有責任去觀察每位學習者的狀態，因材施教，尋找不能參與進專案實踐中的學生原因，是缺乏基礎，是沒有聽懂，是不想動手，還是認為沒意思。
等確定出原因後，教學者也可以現場為部分學生」量身定做」一些簡單任務，使之感受子專案完成後的成功後的喜悅，再通過小組成員的互幫互助、指定教練，一來二往，很多學生都會順利過渡到實踐環節中去。
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