鄭海濤都說21世紀是生命科學的世紀，其實光就目前來看21世紀是電子產品的世紀。各類輕便的電子產品充斥著世界的每個角落，校園中的學生也不乏各類電子產品。學生的電子裝備種類齊全，***、mp4，mp5
等各類影音**器，還有對學生學習影響最大的是手機。學生的手機幾乎每一部都是功能強大的，不像我的手機，只能打**、接**和收發簡訊，學生的手
機幾乎都能上網，看各類網頁、聊qq、玩小型的網頁遊等等。學生不僅課間玩課後玩而且課上也玩。我就遇到過課上玩手機的同學。
我發現有位同學把頭深深地低下，越過課桌前的書山我居高臨下只能看到她高高束起的馬尾，左手拿著簽字筆放在課桌上右手被桌面擋住了，但是上臂在不停的動，我心裡基本上就明白了。課後我把該同學與她的同桌叫到無人的辦公室，她倆耷拉著腦袋。我讓她倆坐下，這時這個同學卻小聲的抽噎起來，邊哭邊說：
「老師，我錯了，我不該帶手機到學校來，不該在課堂上玩手機。我問她為什麼在課堂上玩手機，她回答說手機震動了幾下，就忍不住想看看，原來是乙個在外打工的初中同學發來的簡訊，她就想回乙個，還沒回完就被我發現了。我掏出手機，果然手機螢幕上還有好些字。
這時我又問她的同桌有沒有看到他同桌在玩手機，她說看到了，但是沒想到我會下來收。我告訴她們：「你們平時是很好朋友，作為同桌看到她玩手機的時候應該制止，畢竟這是在課堂上。
並對她說：「以後不要把手機帶到學校了，老師相信你們！」她倆連聲說謝謝老師，歡快的離開了。
面對當今中學校園中普遍存手機等電子產品的問題，很多同行們採取的是「暴力法」、「對立法，說實在的，剛參加工作的時候，我也曾處理不當，傷害了學生的自尊心。後來我想：這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。
從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：「教學和教育過程中有三個源泉：科學，技巧和藝術。
作為這三個源泉的高階能力，教育機智是教師智慧型結構的乙個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。從很多人的看法來講，教育機智彷彿是一時的心血來潮，靈感突發，但我認為，教育機智它實際上是教師本身所固有的教育素質、素養，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作想結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。
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