當上課的**聲響起，我進教室時看到這樣一幕：有的學生還往廁所裡跑，有的學生則在教室裡嬉鬧著，有的學生在位置上慢騰騰地拿著書本、鉛筆等，只有少數幾個學生坐得筆直等待著老師的到來。那安靜的等老師來上課的場面不見了。
我知道，對於剛上一年級的學生來說光去責罵，批評他們是沒有作用的。他們年級都還很小，都很愛玩，而且在幼兒園裡是不要求他們去準備這準備那的。所以我們教師必須要進行課前準備這方面的訓練，直到每個孩子都能自覺的做好課前準備。
針對以上情況我制定了3個要求，要求學生在課間必須做到：
1、下課後整理擺放好上節課的學習用品，準備好下節課的學習用品，要求學生課前在課桌上放好「三件寶」（一本數學書、一支鉛筆、乙個橡皮擦），並都擺在課桌的中間（避免課間在走道上走動的孩子會碰到掉在地上）。
2、如果要小便或喝水的應該在課間完成。
3、聽到上課**響時，要快速、安靜地走進教室，坐在座位上，身體坐直、坐正，眼睛看著前方，不和同學講話，等待老師的到來。
制度雖然規定了，但學生由於年齡小，常常不能控制自己的行為，準備工作就更難做好。經常是上課了，看見老師進來了，才知道拿出什麼書來。這樣，不知道又浪費了多少時間，所以常使教學內容難在預設的時間內完成。
所以，要幫助學生養成課前作好準備的好習慣。我是這樣做的：
一、強化訓練
學生自控力差，單憑老師的一句簡單的「做好課前準備啊」絕對不行，他們根本不去想什麼叫「課前準備」，「該怎麼準備」，前腳答應，後腳就出去活動了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。如創設乙個情景：
現在下課了，下一節課是數學課，你該怎麼做準備工作？……一系列問題，在如同遊戲的訓練中，學生明白了什麼是「課前準備」。然後進行實際操作，反覆演練，讓學生做到又快又好。
二、鈴聲提示語
下課了，美妙的**聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什麼「課前準備」有沒有做？我就在「老師再見」這句話的後面，加上一句話，「拿好書」。一說完這句話，就坐下來，做這些準備工作了。
其實有時候，他們並不是不做，而是真的沒有想到。經這樣一提醒，基本上就沒人忘記了。
三、表揚激勵
好學生是誇出來的。學生自治力差，忘記是難免的。開始時，我讓值日小班長督促檢查誰的課前檢查做的好，誰沒做好。
做好的即時表揚，獎努力卡一張。沒做好的即時糾正教給正確的做法，並連續幾天都做得很好，就給予獎勵。一次獎勵要比1o次批評的效果好得多。
久而久之，學生課前準備的習慣就養成了。
四、領讀。
每次課前都有乙個學生領讀，數學課我一般是讓這個學生領數的組成（邊拍手邊說）、報口算（直接說答案）、看卡片口算等。這樣有效地集中了學生的注意力，也讓孩子們能做好上課的心理和生理的準備。效果頗佳！
良好的習慣能夠影響人的一生，良好的課前準備習慣，也能夠影響學生在
對「粗心」這個詞，大家一定太熟悉了。無論在生活還是在學習中，人人都有過這樣的體驗，並因此而受到損失。比如不小心把鑰匙丟在家裡，如果一下子等不到家人回家就只好撥打110。
或者有的學生在測驗裡因粗心而導致會做的題目還是答錯等等。這樣的「粗心」所帶來損失通常是不大礙事的，只是給當事人多添了點小麻煩。但是「粗心」若是發生在另外的一些場合，比如中考、高考它所帶來的就不僅僅是小麻煩了，那損失往往不可計算，甚至無法彌補。
我認為學生的粗心，概括起來大概有以下幾類：
1.知識點理解錯誤
為什麼學生所犯的錯誤就那麼難改？我認為，在根本不可能出錯的地方出錯，這不僅僅是一句粗心就能解釋過去的。所以，作為教師，我們要切實地從學生的角度出發來找出導致錯誤出現的真正原因，並拿出切實可行的辦法給予解決。
切勿遇見錯誤就盲目批評學生，我們要有耐心，要允許學生犯錯，並真心地去幫助他們改正！
2.計算能力低下
一天下午放學時，乙個學生跟我說：「老師，請幫我檢查一下我的解答錯在**，好嗎？」我瀏覽了一下，是運算順序和簡便方法的計算問題。
你再仔細觀察一下。他看了一下，再算了一次，說自己沒算錯。還是找不到錯誤的原因。
於是，我就提醒他看清楚運算符號，簡便的計算方法在這裡可行嗎，再想一想。他才恍然大悟。
當然，計算能力比較差還表現在：有的同學對於繁雜的計算缺乏信心和耐心，缺乏數字觀念，缺乏生活經驗，缺乏簡單的判斷和反思能力等諸方面。所以，學生在計算能力方面也亟待提高。
3.個人認識與態度問題
比如平時作業，有的同學把它當作一種負擔、一種任務，只想盡快地去完成它，做完後也不檢查。所以，在完成作業的過程中，不僅養成了不好的習慣，同時錯誤的印象也被加強了。又比如，在考試中發生的錯誤，一方面是平時錯誤習慣積累的結果，另一方面是書寫潦草而致；還有部分學生眼高手低，做題不規範，喜歡跳步驟，丟三落四，喜歡口算，動手能力差。
總之，對待任何事情，我們必須要有乙個正確的態度和認識，才能有所得，有所獲。對待作業，我們要把它看作是鞏固知識，提公升自己能力的機會，把它看作是一種需要，以積極的心態去面對，以認真踏實的態度去對待。只有平時高標準要求自己，才能在關鍵時刻取勝。
4.過分的心理焦慮
心理學研究表明：適度的心理壓力與緊張可以促使人們充分發揮潛能，但是過分的壓力就會變成焦慮，就會嚴重影響正常水平的發揮。
現在的學生有太多的心理壓力，家長、鄰居、親戚朋友對他們都寄予了很高的期望，給他們造成了嚴重的心理負擔。長此以往，他們不僅喪失了信心，更失去了學習的鬥志。所以，學生要認真分析自己的實際情況，給自己合理定位，找準目標，不懈努力。
考試中，首先要泰然處之，認真答題，要給自己積極的心理暗示；其次，不要總是擔心時間不夠用，否則很容易犯低階的計算錯誤。總之，我們一定要在心理上取勝，良好的心理狀態是取得成功的重要因素。
有什麼應對的策略呢？
1.樹立正確的認識觀，端正學習態度
認識是行動的先導，態度是取得成功的前提。但是，在目前的社會大環境下，學生往往會變得很浮躁。一方面他們希望取得好的成績，另一方面，他們卻不願意付出，甚至有人還提起了「讀書無用論」。
殊不知，知識不僅可以提高人的素質，知識還可以成就乙個人的未來。如果我們停止學習，就會停滯不前，被時代的洪流所淹沒。
所以，我們的學生把導致錯誤的原因歸結為粗心，甚至去尋找與強調客觀理由，這是一種極不負責任的態度。要想改正錯誤，首先必須要端正態度，形成正確的認識。
2.進行方法指導，促進反思提高
失敗是成功之母，成功更是成功之母！學生在犯錯後尋找藉口，或許他心裡知道，只是不願意承認自己的失敗而已。蘇霍姆林斯基曾經說過：
「我們要記住，乙個人到學校來上學，不僅是為了取得乙份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。」因此，一方面，我們要正視錯誤，查詢錯因；另一方面，我們要尋求解決的辦法，以求不斷進步。學會反思就是乙個很好的解決途徑，它能使我們長善救失，不斷提高。
3.家校聯合，齊抓共管
學生可自由支配的時間大部分都是在家裡，因此學生的家庭教育十分重要。學校教育必須贏得家長的認可，得到家長的支援，才能將各項工作順利地開展下去，才能達到預期的效果。所以，教師和家長一定要取得認識上的一致，要加強交流與溝通，及時互相反映情況，爭取得到第一手資料，加強監督管理，盡快解決問題。
讓「粗心」遠離我們吧！做乙個數學有心人！
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