摘要：課業負擔是減負系統工程中的核心概念，然而長期以來對課業負擔概念界定的模糊及失衡，也是造成減負運動收效甚微的根本原因。本文旨在考察不同的時代背景下，中小學生課業負擔概念的演進，並從政策、理論研究、實證研究三個維度剖析其中所關涉的課業負擔內涵，以期對課業負擔概念的規範及使用有一定的借鑑意義。
關鍵詞：課業負擔概念；減負；歷史演進
一課業負擔概述
談起課業負擔，現在已經成為很多人耳熟能詳的乙個教育問題。在中國，中小學生課業負擔如果要有乙個修飾詞的話，人們自然而然會想到「過重」。我國中小學生課業負擔過重問題已經成為乙個亟待解決的基礎教育熱點問題。
既然課業負擔「過重」對於青少年及社會的危害極大，那麼就要採取有效措施來「減輕」。自新中國建立以來，中小學生課業負擔問題就受到了黨和**及社會各界的廣泛關注。然而半個多世紀過去了，中小學生課業負擔問題仍然沒有得到圓滿的解決。
任何乙個問題的解決都依賴於對問題本身的澄清。然而在眾多有關學生課業負擔、減負的研究文獻中，最缺乏的就是統一的概念規範及解讀：一方面，現有資料中對課業負擔下的定義基本上都屬於規定性定義，即是作者創制的一種定義，作者自己要求自己使用這個定義，在自己的學術討論中從一而終，「不管其他的人怎麼理解和使用這個術語，我所用的就是這個意思」［１］。
這在無形中就造成了一種混亂。另一方面，眾多研究對課業負擔概念及其相關概念的使用較為混亂。有的研究中將「課業負擔」、「學業負擔」等相關概念作了明確的區分，有的索性不界定，在同一篇文章中時而對學業負擔下定義，時而對學習負擔分類，時而又討論課業負擔的特點及影響因素，實在讓人眼花繚亂、困惑至極。
但同時大家又都認同學生的課業負擔是包含著生理和心理等方面的壓力。因此，我在梳理文獻資料的同時，認為有必要對課業負擔有乙個明確的界定，我認為課業負擔是指受教育者接受教育時，在課業方面應達成的任務和因此承受的生理、心理等方面的壓力。並始終遵循這個界定，在時代大背景下，考察課業負擔概念的歷史演進。
如何減輕中小學生學生的課業負擔
小學生負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業的頑症，嚴重阻礙著全面素質教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經給中小學生健康成長造成了很大的影響，那麼該怎樣減輕學生的過重負擔呢？我認為應從以下方面入手 一 向課堂40分鐘要效率是減輕學生過重負擔的主要途徑。眾所周知，拖堂 補課現象是學生負擔過重表現之一。本...
如何減輕中小學生過重課業負擔
遼寧省在2012年2月27日出台了 遼寧省規範中小學辦學行為的規定 瀋陽市在3月16日召開了全市中小學校校長會議，要求嚴格貫徹執行，並印製了 瀋陽市規範中小辦學行為減輕學生過重課業負擔工作會議 檔案匯編，其中對於中小學校有以下幾個數量要求。一 嚴格執行國家 省定課程計畫 1 各中小學要嚴格執行國家 ...
關於減輕中小學生課業負擔的感想劉娟
加強師德建設不斷提高課堂教學質量 通過學習我真正認識到減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，學校 家庭 社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。各級 要把減負作為教育工作的重要目標，統籌規劃，整體推進。調整教材內容，科學設計課程難度。改革考試評價制度...