**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生獲取數學知識的方法
經過上學期一學期的學習,一年級的學生已經初步地掌握了20以內的加減法,包括10以內的加減法,10加幾的加法和相應的減法,20以內的進製加法的計算方法,經過本學期一學期的訓練,實現了由掌握計算方法到準確熟練計算,由能夠準確熟練計算到迅速準確熟練計算、學生的計算速度、準確性大大提高。
本學期在此基礎上,我們將有效提高一年級學生的口算能力這一實驗進一步深化,有針對性地進行」一年級學生的視算能力的培養」,即有的放矢地結合一年級下冊教材學習20以內的退位減法、100以內的兩位數加減一位數和整十數這部分內容,對一年級學生進行視算訓練,學生看著算式,不讀題,直呼計算結果.這一訓練有效提公升一年級學生口算能力.
一、課題研究的理論支撐
國家九年義務教育課標編寫委員會成員史寧中教授在報告「關於《數學課程標準》的若干思考」中認為： 應把「雙基」改變「四基」，即改為關於數學的： 基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
希望能夠改變過去的教學方法，在教學活動中，能夠繼續：促進學生理解數學的基礎知識、訓練學生掌握數學的基本技能；學會啟發學生領會數學的基本思想、幫助學生積累數學的基本活動經驗。不是簡單的疊加，是乙個有機的整體，是相互促進的。
加上了後面的「兩基」，就必須改造傳統的「雙基」，給出充分的空間與時間；在教學活動中「基本思想」將是主線，「基本活動經驗」將成為重要的形式。
「基本思想」主要是指演繹和歸納，這應當是整個數學教學的主線。在具體的問題中，會涉及到數學抽象、數學模型、等量替換、數形結合等數學思想，但最上位的思想還是演繹和歸納。因此，圍繞「**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生於獲取數學知識的方法」展開了調研，全面、科學、深入地調查、了解、分析，並做以詳盡地調研分析總結，為深化小學數學課堂教學改革提供參考，更為真正意義上有效實施「生命化課堂教學」探尋行之有效的教學法方法。
二、調研目的
緊緊圍繞「**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生獲取數學知識的方法」這一主旨，深入基層學校，走近教師，走近學生，融入課堂，了解全區小學一年數學課堂教學過程中，數學教育教學理念、教育教學現狀、數學思想方法的滲透、培養學生數學學習能力等諸多問題上存在的問題，為大力促倡導小學數學課要「**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生獲取數學知識的方法」提供有力的行之有效、操作性強的教法。
三、課題研究的方法過程.
(一)學科教師全員培訓.
1、專題培訓：每月的教研活動、區域集體備課兩次進行專題理論學習、緊密結合優秀教學案例進行專題培訓《什麼是數學思想方法》、《怎樣在數學課堂教學中滲透數學思想方法》《為什麼要在數學教學中滲透數學思想方法》、結合教育教學理論的學習,本學期理論聯絡實際在教研活動中,有青年優秀骨幹教師上示範課、研討課,《100以內數的認識》、《神奇的數》、《生活應用整理與複習》、《100以內加、減法》、《100以內加、減法》、《100以內數的認識》,這樣在教研活動中,提供案例讓學科教師充分感悟如何有效提高學生的口算能力.
2、以學校為單位,每位教師本學期上一節本專題課堂實實踐研討課.我已赴香安校,聽了一年組數學教師《兩位數加整十數、一位數的進製加法》、《兩位數加減十數、一位數的不退位減法》、《兩位數加減十數、一位數的不退位減法》;《兩位數加整十數、一位數的進製加法》、《兩位數減整十數、一位數的不退位減法》;《兩位數減整十數、一位數的不退位減法複習》、《兩位數減整十數、一位數的不退位減法整理與複習》等四十餘位教師的課.每節課後與學年教師經歷乙個備、聽、評、再備課的研培過程.
旨在學科教師整體素質及教學能力的提高.
3、隨時隨地在網上社群（qq群）集中專題講壇、論壇活動等。
4、責成基點學校每所學校於2023年9月1前交乙份階段性實驗報告。
5、創新教研培訓模式，搭建學科教師專業化發展的平台。隨著教育的發展和新課程改革的推進，應積極探索教師培訓工作的規律和方法，加強骨幹教師的培養，積極配合市教育研究院教師崗位培訓部門重點開展骨幹教師遠端培訓工作，促進了骨幹教師的專業化成長，
6、**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生獲取數學知識的方法是推進小數學科「生命化教學」的必要手段。在具體工作中，可嘗試著從「四個一「做起。
⑴、常規工作重實效——問題跟蹤。帶著小課題、帶著問題進學校、帶著小課題進課堂，聽課、研究、檢查每乙個環節都要認真嚴謹，及時發現問題，提出整改要求，採取「回訪制」，使小課題研究逐漸走向行之有效、可持續發展的軌道。
⑵、標誌性工作創精品——優秀課領先。「精品意識」是教研員的工作的準則，對於學科教師的常規課及每一次賽事，都必須「拿出精品，爭創一流，學科領先」。並在學科教師中做引領示範課，引導學科教師從充分評課，揚長避短。
⑶、教研活動創特色——引領課改。一年數學教研活動具有針對性、實效性、研究性、專題性、系列性。以滿足教師教學實踐的需求為目的，開展以「**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生獲取數學知識的方法」專題化為特色的教學研究活動，解決教學中的實際困難；組織「互動化」為特色的網上交流活動；成立一年數學教師教研沙龍。
⑷、教師隊伍建設目標化——分層推進。以「教師專業發展」為目標，以「**數學思想方法在每一節課的滲透，予學生於獲取數學知識的方法」為渠道，開展不同層次的特色教師培訓活動。如：
骨幹教師、新教師、教研組長網上教研沙龍進行培訓活動。
客觀地直面學科教師隊伍現狀，旨在發現問題，並解決問題，以「全面提高教師專業化水平、有效提公升教師教學綜合素質、教學能力」為主旨，積極開展豐富多彩的培訓活動，進一步提公升一年級數學教師的文化修養，為「數學課生命化課堂教育」奠定紮實的基礎。
(二)、全方位有效提高學生口算能力.
1.問卷 : 每學期開學第一次教研活動,我就向全體學科教師提出要求,要求口算訓練必須堂堂練、天天練,只有在學生有效地、正確地掌握了口算方法後,接下來的就是要逐漸經歷乙個不斷趨於準確、迅速計算的過程.
風華小學、電工小學、幸福中心校等一些學校為學生集體買了口算手冊,是與教材進度同步的口算練習題,每天早自習每人一張小卷,由開始的20道題逐漸過渡到50道題,時間由2分鐘到3分鐘,鼓勵學生即快有準,同時,學年每月統一出一張口算測試卷50道題,測試學生口算的準確性,班與班之間,小組與小組之間進行比較,找出口算較差的學生,有針對性的進行輔導.
2.訪談:小課題研究要常不懈,每一次深入基層聽課,每一次教研活動,利用每一次與學科教師見面的機會,與教師交流在口算教學與對學生進行口算訓練中有哪些好的做法、是否行之有效、有哪些困惑等諸多問題,通過這樣的與城市教師、農村教師的交流;班級學生多的教師與學生少的教師的交流,充分了解到教學中的實際問題及一些行之有效的教學經驗,就在教研活動中為教師搭建平台, 舉行《口算訓練—我的一招》交流活動.
3.個案研究:經過一學期的調研,學科教師的辛勤勞動,學生們的口算能力都有不同城的提高.
這期間針對口算能力差的學生,我與相關學科教師研究解決問題的方法,首先是解決這類學生的心裡問題,排除學生對口算的厭倦感,絕不加大這樣學生的練習量,而是寓教於樂,讓學生即算了題,有樂在其中,在遊戲中算,在比賽中算,甚至讓他感到自己算對了一道題,就能給所在小組多貢獻乙份力量,自己口算的對錯,還關係到小組的榮譽…,鼓勵中要求,以濃濃的愛撫慰學生那顆厭煩口算的心….。
4.學校訪問:校與校之間,班與班之間,因學生不同,教師對學生口算能力的培養所採用的方法也不同,教研員就要在期間像蜜蜂採集花粉一樣,將不同花蕾上的花蜜相互傳遞,形成交匯.
5.課堂觀察:本學期我聽課八十餘節,每節課上我都留意學生的口算,把口算計快又準的學生、計算不准、計算有困難的學生用符號記錄下來,課後與教師交流,了解這些學生的情況,研討解決問題的方案.
調查研究方法，並將行動研究貫穿於調研活動全過程，堅持觀察→行動→反思→再觀察→再行動→再反思→……，及時積累總結，形成經驗性材料,及時通過各種渠道與老師交流,以點帶面,以麵成體,形成全方位的學生口算能力的提高。從量化表上可以看出城市與鄉村,學生人數多與少的班級的學生不存在明顯的差異.
本次期末考試後,將對全區試卷中20道口算題進行正確率統計彙總,並進行分析.
四、預期課題研究的成果形式
1、針對每一節課的教學內容，確定下來能夠滲透哪些數學思想方法的哪幾點。
2、有優秀教學展示
3、問卷測試
4、全區統考口算正確率量化表
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