教師與學生談心、交流、溝通，要想取得最佳效果，就得講求藝術產，把握不同型別學生的心理特徵，我在工作實踐中摸索出與學生溝通的幾種方法。
一、 選擇場景、適時而談
一定的場景可以使人和諧談心、溝通，比如說可以走出戶外，漫步在操場，河邊，樹木小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時候，教師可以心平氣和，或鼓勵或批評或激發學生都能接受，無論是待進生還是優等生和失足學生，他們都能坦誠相待，暢所欲言，效果會很好的。切忌在氣頭上與學生談心，因為在氣頭上，往往言詞激烈，態度生硬，學生不易接受，結果往往是適得其反。
就我班的劉士海和陳建雲兩位學生，在班裡是令我最頭疼的。課堂上是經常搗亂課堂紀律，課下是經常惹是生非。在同學們眼裡，他們是禍害；在老師的眼裡，他們是無可救藥。
為此，老師和同學們都勸我，對他們不要再花費太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄，而是不不厭其煩的找他們談心。與他們進行溝通，特別是針對出現的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。
對不同的問題，我會選擇不同的場景，別說，有很好的效果。
二、 態度坦誠，傾心而談
與學生進行談話、溝通、態度一定要坦誠，誠懇，談學生感覺你是真摯的，這樣才能開啟學生的心界，學生也才會向你敞開心扉。尤其是待進生和失足的學生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學生談心，要發現他們的閃亮點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立信心。切忌反語諷刺，挖苦中傷。
如果教師在感情上先站在了學生的對立面上，勢必會造成師生對立的局面，自然不可能取得良好的效果了，所以，只有相互信任，才能傾心而談。
在我帶的這屆學生中，我就遇到過這樣一次尷尬。主要還是發生在陳建雲的身上，（原因是英在語課上，他擾亂了課堂紀律，惹得老師生氣）英語老師就讓學生來叫我，當時，一聽很是生氣（因為他經常會整些這樣的事情）。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進去就是闢頭蓋臉的訓斥了一頓。
而後，詢問原由，結果錯不在陳建雲。
經過這件事後，我也明白了，遇事在冷靜。不能義氣用事，要從學生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信念學生。
三、 思路清晰、侃侃而談
談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談內容，明確學生內心的喜怒哀樂，問題的所在。然後依據所談內容做一番了解的工作，了解學生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。
比如中等學生，他們認為自己是「比上不足，比下有餘」，就缺乏拼博精神，缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘動力點，採取「觸動式」談心法，以「剛」克「剛」，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲理性的語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的接受教育。
四、 談心方法、因人而異
談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可以使用在同一學生身上。這時候教師應根據學生的個性特點，愛好，因人而異，採取不同的談心方法。
（一） 耐心詢問法
這種方法適合性格比較內向，不善言談的學生。因為這類學生害怕與人交流，把自己給束縛起來，這時教師應耐心地詢問，但詢問不是「訊問」，教師的語言要親切，態度要和藹，讓學生解除顧慮。單獨的談心更能取得學生的信任，學生然而然就會敞開心田，傾心而談。
而對學生所談內容，教師這時應給予肯定並指明努力的方向，給學生以動力。
（二） 對比參照法
對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜採取這種方法。因為這部分學生容易產生自暴自棄的心理，教師就可採取「參照式」進行「橫向」與「縱向」的對比，直接剖析問題的實質，深入淺出，進行指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的原因及所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。
不過，談話時，教師態度要嚴肅認真，批評與鼓勵要適時，一定會取得良好的效果。
（三） 爭論辯答法
這種方法適合善於健談的學生。為此教師應做好充分的準備，盡可能把學生所要「詭辯」和理由都理清，理順，並做出反駁的思想準備。當然，爭論辯答，並不是和學生「打嘴巴」官司，而是盡可能讓學生多發表意見，讓學生在爭論中明白道理，最終達到的是以理服人。
總之，細緻耐心的談心是師生進行溝通的最好方法。所以，教師要認真研究，不斷探索，把握與學生溝通的藝術與技巧，以便把工作做得更好。
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