乙個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。然而傳統教育所實施的「齊步走」的教學模式，「一刀切」的教學要求，「大一統」的教學進度和「同一標準」的教學評價卻無視學生個性差異對教學的不同需要，使得「吃不飽」、「吃不了」、「吃不好」的現象隨處可見。借鑑一些先進的理念，我在歷史課堂教學中進行了「課堂差異分層教學」的研究性學習實驗，滿足了學生個性差異發展中對因材施教的需求。
現將個人嘗試和心得總結如下：
一、學生分層
對學生進行分層施教，首先必須對每個學生的學習現狀了解透徹，這樣才能在教學中做到有的放矢。我每接手乙個新的班級，都要使用一套難易適中的試題對班級進行測驗，然後結合平時的調查，按3：5：
2的比例分為「優」（a）、「良」（b）、「一般」（c）三個不同的層次，並將他們合理分組，編排座位，適當考慮男、女生比例，一般以四人（a組1人，b組2人，c組1人）前後桌較為恰當。這樣做，有利於學生開展合作學習和討論，也有利於學生之間的優勢互補和問題意識的培養。由於學生是不斷發展變化的，經過一段時間的學習，學生各方面都會發生一些變化，這時，再綜合學生各項指標的變化情況重新調整，做到「動態」分層。
二、課堂教學分層
課堂教學分層是指使用 「分類試學——分層指導」 的教學模式。分類試學是指學生在接受新的學習任務後的一種學生個體或組內群體的自主**或合作研討學習；分層指導則是教師根據學生的試學情況，視學生的不同學習需要而輪流給予不同水平的指導。要著重訓練學生如何在組長的帶領下進行自學、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等，同時還要注重培養學生自我控制的能力、主動探索的精神和善於思考的習慣。
四、練習分層
在練習的設計中，有「基本性練習」、「綜合性練習」、「發展性練習」、要求c組的學生必須完成基本練習，鼓勵做綜合練習，b組的學生要求完成基本練習、綜合練習，爭取做發展性練習，a組的學生則全部完成或指導幫助b、c組同學做練習。他可為b、c的同學設定「選做題」。練習中，積極鼓勵和創造條件讓低層次的學生向高層次發展和突破，體現教學的彈性，與此同時，在不斷進行的巡視中，及時把握反饋的資訊並作個別矯正。
五、評價分層
實施分層教學，必須對傳統的評價方法進行改革，實行因人而異的評價方法。評價的基本要求是：差異性、及時性和鼓勵性。
具體做法是，課堂練習、家庭作業、單元考察進行分層評價，各層次學生的測試捲麵總分相同但是數量上有多少之分，程式上有難易之別，即使對同一學習內容根據不同層次的學生制定不同的評價標準。這樣的評價，體現了差異性和鼓勵性，使每個學生都可以經常體驗成功的快樂和喜悅，從而使學習的熱情越來越高漲。
總之，在課堂教學中，只有了解學生差異，承認學生差異，尊重學生差異，實施符合每個人需要的教學活動，以學生為主體，充分調動學生的積極性，使之積極參與學習過程，使不同層次的學生主動學習，掌握知識，增強技能，取得發展，也才能大面積的提高教學質量。
關於採用分層教學提高學生成績的經驗總結
四 練習分層 在練習的設計中，有 基本性練習 綜合性練習 發展性練習 要求c組的學生必須完成基本練習，鼓勵做綜合練習，b組的學生要求完成基本練習 綜合練習，爭取做發展性練習，a組的學生則全部完成或指導幫助b c組同學做練習。他可為b c的同學設定 選做題 練習中，積極鼓勵和創造條件讓低層次的學生向高...
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如何提高英語成績的一些措施 大家好，我所教的是6 3 班和6 8 班2個班。這兩個班的英語成績在全年級處於墊底的狀態，所以我也感覺肩上的擔子挺重的。現在我就接下來監測前乙個多月時間，如何更有效地提高學生的成績談談自己的想法。1.扎扎實實地上好剩下2個單元的新課。新課內容，學生要做到當天的內容當天就能...