歷史學科校本課例研究計畫

歷史學科校本課例研究計畫——磨課計畫

磨課計畫

磨課計畫討論記錄：

潘曉麗：各位老師，我們本次研討的任務是：制定「運用時事材料創設情境，達成教學目標」的主題磨課計畫。下面請大家群策群力，討論發言：

王濤：由於歷史具有年代久遠和不可重複性的特點，所以在具體授課的過程中學生對歷史產生陌生感，距離感。而時事材料就是發生在學生身邊的事件，學生親身經歷深切體會，恰當利用時事材料創設情境，容易拉近學生和歷史的距離，激發學生的學習興趣，對教學目標的達成會有意想不到的效果，教師需要樹立在這方面的意識，有目的性的培養這方面的能力。

張曄：歷史學科是一門德育與智育相結合的課程，但教材與現實相對的滯後性讓學生覺得歷史「遙不可及、於己無關」，學習起來格外沒有興趣。面對這種情況，我們教師在平時的課堂教學中，要做有心人，留心近期發生的時事新聞，尋找與歷史教學的結合點，將時事政治材料引入課堂教學，創設教學情景。

薛存平：我們很多歷史老師在日常生活中常常會忘掉自己的專業角色，不主動去關注**中的時事，更不會主動捕捉、蒐集、積累與歷史教學有關的資訊作為課程資源，我覺得這是個教師專業意識問題，缺乏這個意識，在歷史教學中自然就不會主動創設時事情境。比如在準備《「蒸汽時代」的到來》一課時，教師應有意識從當今社會科技、交通等領域高技術層出不窮的現象來追根溯源，並由此匯入工業革命，拉近歷史與現實的距離，讓學生對工業革命有乙個初步的認識。

王濤：特別是青年教師容易出現創設情境不到位，問題設計層次不合理的現象，針對上述現象，老師除了要自身向周圍的骨幹教師學習之外，更要抓住機會利用網路、**、外出學習等機會，給自己充電，提公升自己的專業能力。

錢金燕：所以說，作為教師要提公升我們自身的素質建設，要不斷去修煉自我，由此要形成自我學習的三個習慣：勤於讀書、關注時事、善於積累。

薛存平：我們在備課過程中，限於專業知識儲備不足，對相關時事的背景、歷史淵源、發展脈絡把握不清，導致老師對材料不敢挖掘、拓展和延伸，自然就用的不深、不透，歷史教育「察古而知今」作用也就無法實現。

張曄：因此，我們在創設時政情境達成教學目標時，要注意教學方法的科學性，進行目標教學的切入點擊取要恰當；要將有血有肉的史實和有理有據的目標結合起來。

王濤：比如《「蒸汽時代」的到來》一課，針對其重點蒸汽時代的到來的標誌，可從英國現行貨幣50英鎊紙幣印有瓦特頭像、2英鎊硬幣印有蒸汽機影象等現象，突出「瓦特改進蒸汽機」在工業革命中重要作用，正確理解「蒸汽時代」的含義。

錢金燕：同時，我們在課程設計中要對時事材料要充分挖掘，需要一種「榨乾」材料的精神，圍繞教學目標，層層遞進的「榨」，讓材料在本課中發揮最大的價值，同時要配合科學到位的問題引領，引導學生由表及裡，深入思考，精用時政資料，提高教學效率。

比如我們可以出示「倫敦奧運會開幕式」時事**資料，第一步可以通過觀察**中工人在重現鑄鋼工廠的生產過程等多處工業現場，來解決知識能力目標中工業革命的領域及成就，第二步通過開幕式導演丹尼博伊爾所言：「有的國家的革命改變了自己的國度，但我們英國人的革命，卻深刻改變了這個世界」。來解決如何理解工業革命產生的重大影響。

薛存平：在時事材料的應用方面，著實需要我們用心琢磨。避免為用而用，不利於教學目標達成的，屬於無效材料，不能選用。

王濤：我也贊同這種觀點，關於教學效果的達成方面，我感覺時事材料的運用一定要結合課程標準，一切的出發點都要以課程標準為核心，仔細研究課程標準，不合適的時事資料不要牽強，一定要大膽刪除或者選好切入點。另外對學情的不了解也是達成教學目標的重要障礙，所以老師在授課前一定要對學生的心理狀態和知識結構等有乙個準確的了解。

錢金燕：確實，目標落實不到位，其中乙個重要原因是我們教師未能從學生的視角選擇與解讀時政資料。時事資料評析角度不同，針對初中學生，以他們的實際生活體驗對時政資料的理解程度，也是我們課堂實施的乙個重要考慮要素。

張曄：學生是教學的主體，是整個課堂的承接者，因而課堂要想真正達到實效，教師的目標確定、整體構思、材料篩選、切入點確定、環節設定都必須要以學生的認知水平、心理特點、實踐經驗為出發點，進行科學合理的安排。以時政材料來創設課堂教學情景，從現實中提取豐富的教學素材，由此實現教學目標的高效達成。

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