蘇霍姆林斯基說：「教育，是關懷備至地觸及幼小的心靈。誰有耐心和細心，誰就能取得成功。
」在實際工作中，做好思想品德教育工作，引導學生做乙個合格的學生，將來成為乙個優秀的人才，這是教師們的天職。教學多年，下面談談我的教學經驗，期待共同**。
一、讓學生認清獨立和合作的關係
思想品德課程，要強調集體觀念，讓學生注重集體的力量，並且把這一思想融會貫通到其他一切學科中。哲學家叔本華說：「單個的人是軟弱無力的，只有同別人合作，他才能完成許多事業。
」在合作中，人人參與，組組互動，競爭合作並常伴隨產生思維碰撞的火花的課堂確實能給人以享受和啟迪。然而新的教學策略在被廣泛推廣並運用的過程當中，隨之給教師帶來的便是一種困惑與徘徊：提倡合作學習，是否可以忽視學生獨立思考？
不經過獨立思考，學生不可能擁有自己獨立的思想。在交流時人云亦云，隨波逐流，合作學習也就成了空頭支票。脫離獨立思考的合作學習是淺薄的，沒有獨立思考的合作學習是低劣的，時間一長，學生的思維會退化，個性會弱化。
獨立思考，應是合作學習的基礎。表面看來，討論是合作學習的主體，但在討論中必不可少的是思考。對小組同學的發言進行獨立、認真的思考，才能表明自己的觀點：
反對或者是認可，才能匯集多角度的思想。實際教學中，有些教師把合作學習只當做花點綴，以此顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的活躍。而另外有些教學內容不需要運用合作學習，只要個人認真思考便能解決，但教師為了追求時尚，還組織學生合作學習，這樣的學習是毫無價值的，不但占用了課堂時間，還極大限度地限制了學生的獨立思考。
因此可以說二者相輔相成，缺一不可。
二、落實課堂實效
思想品德課，強調實效，注重鼓勵，引發學生的積極向上的心態。著名教育專家余映潮老師課堂教學十二字真言：「課堂積累豐富，學生活動充分。
」也在竭力強調落實課堂實效，關注學生的「學」。在課堂上，盡量給學生留出一小部分時間用來活動，就是力求對傳統的教學方法的突破而在量上提出的要求。既要關注學生的差異，又要提高課堂實效，教師就必須在」導」上下工夫。
教師活動前多鼓勵，在介紹新材料或提出供小組討論或調查的問題或任務時，教師充當的是組織者和引導者。在指導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與應用時，教師的角色更多的是乙個指導者。
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