一、什麼叫評課？
評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。評價的目的不是為了證明，而是這了改進。
二、評課的意義。
評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提公升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取資訊，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
三、評課的原則。
1、評課要堅持「以學生的發展為本」，從學生全面發展的需要出發。
基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、**與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2、評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。
課堂教學是乙個準備——實施——目標達成的完整過程，是乙個複雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利於在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在「評學」上面。
課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面，轉到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統一講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉變為以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的**、研討，查詢相結合的課堂。
轉變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，而應該更多關心教師在創設有效教學活動的環境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。
4、評課要提倡創新，培育個性。
課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。正確地評價一堂課時，既要體現課堂教學的一般特徵，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。
5、評課要從實際出發，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發，不能想當然。
課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發，不能想當然。評價的內容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質性評價和綜合判斷。
四、評課的方法 。
評課要理論聯絡實際，從教師的教學思想、教學基本功、教學方法、教學效果和學生的學習興趣、參與程度、學習效果等方面進行評定。要從以下幾個方面入手：
1、要遵循從教學實踐到教學理論再回到教學實踐的認識規律。
評課要有理論根據，要透過課堂教學實踐能夠歸納出所反映的教學思想和理念，要在理論上昇華，在實踐中指導。要將新課標的新思想、新理念落實到具體的教學實踐中去。
2、要從大環節到小環節，突出重點和關鍵。評價一節課首先要看教師的教學理念如何，是不是體現以學生為本的教學新思想。其次，要看學生的參與程度怎樣，教學效果和學習效果如何，要重點評價學生的學習情況。
最後要看教師的教學方法是否靈活，教學基本功是否紮實，教學中還存在什麼問題，細節上還需要改進什麼等。
3、要從封閉式評課向開放式評課過渡，倡導評課手段多樣化，參與評課人員多元化。
評課要有中心發言人，要善於歸納教學的成功之處，要毫不保留地指出教學中需要改進的地方。評課教師也要有自己的見解，不能人云亦云。同時，除了教師的他評外，講課教師也可以先自我評價，提出問題，引發大家討論，還可以邀請部分學生和學生家長參與評課，徵求他們的意見，也可以用問卷調查的方式徵求學生和學生家長的評價意見。
五、評課的規範。
1、要有目的、有計畫、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和能力。
2、評課活動一般先由執教者自評，然後由富有經驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或專家主評，再由聽課者(教師、學生、家長等)評議。
3、要以求真的科學態度進行評課，要有理有據、觀點鮮明、實事求是，極力避免「走過場」、「一風吹」等不良現象。
4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，學校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表，評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據。
六、評課的標準 。
1、教學目的（體現目標意識）
（1）教學目標全面、具體、明確、符合課程標準和學生實際。
（2）重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
（3）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
2、教學程式（體現主體意識）。
（1）教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
（2）面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質。
（3）傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。
（4）給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
（5）體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現。
3、教學方法（體現訓練意識）
（1）精講精練，體現思維訓練為重點，落實「雙基」。
（2）教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際。
（3）教學資訊多項交流，反饋及時，矯正奏效。
（4）從實際出發，運用現代教學手段。
4、情感教育（體現情感意識）。教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創造新能力，重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養。
5、教學基本功（體現技能意識）
（1）用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象。
（2）教態親切、自然、端莊、大方。
（3）板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。
（4）能熟練運用現代化教學手段。
（5）變和調控課堂能力強 。
6、教學效果（體現效率意識）
（1）教學目標達成，教學效果好。
（2）學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。
（3）資訊量適度，學生負擔合理，短時高效
7、教學特色（體現特色意識）
（1）教學有個性特點。
（2）教師形成教學風格。
七、評課的方法。
評課者對一節課從整體上做出全面、系統、性評價。通常做法是先分析後綜合。綜合評析包括以下內容：
1、評教學目標。
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
2、評教材處理。
評析老師一節課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。
教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確並得到突破。教材的組織、處理是否精心。
教師必須根據教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程式，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
3、 評教學程式。
教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面。
（1）看教學思路設計 。
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的乙個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
（2）看課堂結構安排 。
學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節好課的結構是：
結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
新課標下如何評課
每次聽課活動結束後，總有老師不願或不敢評課，認為評課是專家的事，至少也是老教師 資深教師的事 也有教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題 這些都是對評課的認識不足或缺乏評課的基本知識和技能。其實，評課作為一門具有研究價值的科學和實用技術，是有一定的規律的，只要掌握了這些規律，評課也就簡單自然了。一 幾點...
新課標下的評課標準
四 評課的標準 1 教學目的 體現目標意識 1 教學目標全面 具體 明確 符合課程標準和學生實際。2 重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。3 教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。4 教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。2 教學程式 體現主體意識 1 教學思路清晰，課...
如何搞好新課標下數學概念課教學
概念是思維的基本形式，具有確定研究物件和任務的作用，如何搞好新課標下的數學概念課教學？結合參加新課程的實驗和課型研究的一點成果，談談一些看法。1.基本模式 數學概念教學過程是在教師指導下，調動學生認知結構中的已有感性經驗和知識，去感知理解材料，經過思維加工產生認識飛躍 包括概念轉變 最後組織成完整的...