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「1對1」個性化輔導模式固然有其獨特的優勢，但在應試教育還佔主導地位的今天，家長和學生在選擇時，要根據孩子實際情況進行學習輔導。這也是京翰一直在倡導的「因材施教」教育理念。我們的資深諮詢老師總結出以下五類學生可以考慮「1對1」學習輔導。
一、適合腦子聰明，學習能力強，但是沒有養成正確合適的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習動機、自制力差的學生。這類學生對學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎知識掌握不紮實，基本概念理解不深入。如果採用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而「隨波逐流」，如果採取一對一的教學模式可以對孩子起到更好的監督作用。
二、適合在大班學習中跟不上老師授課節奏的學生。這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優等生，但隨著公升入重點學校之後，課業負擔加重，面對高手雲集的競爭環境，競爭壓力加大而且老師講課節奏偏快，原來有著優勢心態的他們心態逐漸失衡，跟不上老師講課節奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性迴圈，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因學習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節奏的學生。
三、適合之前「欠債太多」，且面臨重大考試如中考、高考的學生。這一類學生往往在學校裡很難跟上正常的複習程序，在學校學習中有被老師「拖著走」的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學習時間之外給學生乙個額外的推力，靠學生自身的調整一般很難達到好的效果，往往會越拖越難，最後徹底失去學習興趣與動力，考試結果也就可想而知了。
其中包括一類特殊的考生 ———藝術生，這類考生平時精力更多地放在藝術專業學習而耽誤了文化課學習，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時間在學校裡進行系統的三輪複習。
四、適合因轉校等原因而產生學習不適應的學生。比如從外地轉入北京的學校，或者由於某些原因從北京的一所學校轉至另一所學校的學生。據京翰教育的劉老師介紹，她接待過一些從普通中學轉入外國語學校學習的學生，因為兩個學校的英語教材不一樣，外國語學校的教材更強調口語和聽力，很多剛轉過去的學生就會在英語學習上顯得吃力。
所以選擇了「1對1」的輔導模式，集中解決英語問題。
五、另外還包括部分希望盡早培養孩子學習習慣的家長，這些家長對孩子的教育比較「有遠見」，在孩子學習的初級階段就希望通過選擇值得信任的學校提供的「1對1教學模式」 幫助孩子養成學習習慣，如小學
英語個性化輔導方案
學員姓名 年級 學校 科目 個性化輔導方案 學員基本情況 姓名 性別 男年級 高一科目 英語語文 學科情況 英語 基礎薄弱相對薄弱，缺乏學習興趣。缺乏整體系統的知識鏈結，知識點的掌握只停留在表面，沒有深入下去，有很多漏洞。例如 詞彙的記憶 語法的運用 綜合應用 答題技巧等方面欠缺，這些基礎知識掌握的...
個性化輔導方案 2
2 孩子課後的作業一定要量化，而且要嚴格要求，孩子的自控能力相對來說要弱一些，所以我們必須要監督孩子在課後聯絡的效果。3 對孩子的輔導計畫和教案一定要完善，學管老師在這方面要配合到位。初步輔導計畫 1 採取一線教師1對1的輔導形式。2 輔導期限及形式安排 形式 1對1定向培養 數學 每週各4課時 週...
語文個性化輔導方案
學員姓名 莊才箴 年級 七年級 學校 華美學校 輔導科目 語文 輔導老師 程踏前 教師 139 東曉南校區 2012年10月19日 莊才箴同學語文學科個性化輔導計畫 執教 程踏前2012年10月19日 指導思想 我是龍文的老年教師，我當遵循龍文的為師之道。良心育才，視生如子，愛生如子。我將本著因材施...