如何提高二年級學生識字、寫字正確率的研究
溫泉小學二年級語文組小課題研究方案
組長：徐靜
一、上學期研究情況分析：
亮點：1、90%的學生能借助漢語拼音識字、正音。
2、掌握了很多自己喜歡的識字方法。
3、學生不但能獨立閱讀拼音文字，而且能獨立閱讀短小的非拼音文字，遇到不認識的自學生能主動請教，或自己查字典。
4、、學生的識字熱情空前高漲，在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
6、學生寫字的正確率越來越高，c層和d層的明顯減少，a層人數增多。
不足：1、二年級學生年齡特點，有出現生字回生的問題。
2、沒有養成學生良好的寫字習慣，沒有老師的督促仍然做不到書寫規範、端正、整潔。
3、要求會寫的字雖然能讀準字音，認清字形，但不能理解意思，也不會在口頭練習中和書面表達中靈活運用。
二、不足成因分析：
（1）教師課堂氣氛轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字教學。識字教學枯燥無味，學生興趣不高。
（2）遊戲識字雖然能調動學生積極性，教師課前準備教具多，不是沒節課都合適。
（3）每篇課文基本上要學一類字二類字各8-10個，放在課上一次性學完，對孩子們來說難度大，效果不太好。
（4）小學生的識記大都屬於機械識記，在學生學得快的同時，也呈現出遺忘快的特點。
（5）學生在大量的生字不斷出現而又沒有得到有效的鞏固時，就經常會混淆不清。再加上學生掌握字義不牢固，錯別字出現率就高。
三、研究重點：
在這樣的情況下，想要達到課程標準的要求顯然是有一定的難度的。在這樣的現實面前，就需要我們教師探索教法，幫助學生建立一套有效的識字方法，引導學生有效複習鞏固來提高學生的識字能力。
為此，結合小學語文新教材的識字教學，針對小學低年級語文識字學習的輔導與訓練，我們提出了「如何提高二年級學生識字、寫字的正確率（識字+鞏固）」的小課題研究。我們力求通過有意義的實踐與探索建立起一套符合低年級學生的年齡、心理、興趣的學習輔導與訓練方式，從而為學生打下紮實的語文基礎。也為以後的教學提供一定的經驗。
四、研究措施：
漢字有音形義三位一體的特點，根據構字特徵，有多種識字方法。老師們應不斷總結學生易於接受樂於使用的識字方法，逐步提高學生自主識字的能力。
（一）遊戲樂園：
1、加一加、減一減：讓學生能以舊字帶新字來記憶新的生字。加一加就是在熟字的基礎上增加筆畫、偏旁，或與其他熟字組成合體字。
如：日→目，軍、光→輝。減一減就是在熟字基礎上減少筆畫或偏旁部首記憶字形。
如：戶→屍。
2、編兒歌、猜謎語：兒歌謎語短小精練，容易記憶，孩子樂於接受。例如：
「匹」字可以這樣記：三面有牆一面空，有個幼兒在當中。山倒雨來「雪雪雪」，太陽照在北京城「景景景」等等，使這些原本單調乏味的識字方法一下子變得生動有趣。
而教學生字「背」時，可以拆字謎為「北京搬到了月亮上」；教學「秋」時，編成「一邊綠，一邊紅,時節一到瓜果香」。
（二）歸類識字：
充分利用漢字部首表義的特點，將同一部首的漢字進行歸類，由乙個部首帶出一串漢字，易學好記。比如大多數表示動物名稱的漢字都帶有「反犬旁」，帶有「言字旁」的字大多數都和語言有關，而帶有「日字旁」的字大多數都和太陽有關，有「三點水旁」的字大多數都和水有關，帶有「提手旁」的字都和手部的動作有關。可以在課堂上多擴充一些這樣的字，增加孩子的識字量。
還可以把一些合體字拆分成偏旁部首和獨體字，並做成小卡片，在複習鞏固生字時，讓學生配字。如：教師拿「主」，學生馬上會拿出「三點水」旁說：
「我給『主』加上三點水旁就是注，注意的『注』。」其他學生還會爭先恐後地拿出「單人旁」、「蟲字旁」、「木字旁」、「雙人旁」「馬字旁」等等，使學生學會了知識的遷移，一舉多得。
（三）表演字義：
即通過動作演示使學生識記生字。如：教學生字「裹」，我當場展示用一件衣服包住乙個果子的過程，學生很容易記住了「裹」。
再比如有些字是動詞，我們可以讓孩子做動作來識記生字，比如「跳」字，讓孩子們通過表現這個動作知道跳是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳，用腳跳，因此和腳有關是「足字旁」。有的字還要讀出表情，溫度等等。
（四）查字典預習：二年級的學生對漢語拼音已經基本掌握，他們可以運用拼音自己學會生字的讀音；他們已經有了一千多字的識字量；也有了漢字構字方式的初步了解。因此可以讓學生查字典預習生字，以提高課堂上生字教學的有效性。
教師可以提出預習要求：（1）借助拼音把課文讀熟練。（這是引導學生在閱讀中識字）（2）標出自然段。
（3）圈出生字詞。（引導學生在語境中識字）（4）按字典中不同義項組詞。（這樣做的目的有：
1擴詞，增加詞彙量；2弄懂詞義，應用時會減少錯別字；3在不斷組詞中多次出現這個生字，既加深印象又避免機械重複的枯燥。即根據遺忘規律，多次復現生字。）
（五）「每天自主認字五分鐘」：活動方式1、每天語文課前五分鐘，讓學生到講台上來，把自己在本課中所要學習的生字中掌握最好的講給同學聽。其目的：
一是培養學生課前預習的好習慣；二是鍛鍊口語交際的能力和評價能力。活動方式2、每天語文課前抽出5分鐘的時間以不同的方式來複習昨天所學習過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
（六）「小老師」聘任制：學生認為自己已經掌握了剛學的生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為「小老師」，其他同學都可以到他那兒認讀生字。
為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為「小老師」。複習時就可以轉換為「一幫一」的形式對教，充分發揮校老師的督導作用。在此過程中，鼓勵孩子多認字，評選出「小小認字王」，以此來極大的激發孩子們學習生字的熱情。
（七）閱讀識字：在課堂上，加強朗讀教學，在每次朗讀前都要給學生提出乙個新的要求，新的希望，讓他們選擇自己喜歡的方式，喚起他們朗讀的慾望，達到朗讀的目的。使他們不但認識所學的新字，還理解了每個生字的含義。
在課外，鼓勵學生多讀書，拓寬識字渠道，不斷鞏固所學生字。
(八)拼音鞏固：凡是要求「我會寫」的字書寫時要加上拼音，給生字組兩個以上的詞語。既這樣既鞏固了一年級拼音教學，又做到準確讀字，還增長了孩子們詞彙量。
（九）先後有序，分散重點：一般而言，課前集中識字，是為了掃清閱讀障礙，此時認字，主要是學生在讀音上有困難，不先教會讀音，就無法順利地讀通課文。而課後識字，課文已經理解，此時書寫生字再認字，以字形字義為主，而那些易懂好記、對理解課文無重要關係的字詞就不必在講讀課文時教學。
教學時，老師要強調重點字的讀音，在指導書寫時，教師要用紅筆板書重點字的偏旁。
（十）一課一得法：
1、語文教學應使學生學一課有一課的收穫，化整為零，化繁為簡。在每課的識字教學後，教師利用時間對孩子進行聽寫訓練。要求學生準備專門的聽寫本，聽寫內容是當天所學生字，形式是要求學生給聽寫的生字加音節，組兩個詞語。
教師批改後，學生針對錯誤再次訂正。
2、結合每天的2個預習2個句話作業，進行同音字、形近字組詞造句訓練。老師要每天盡量騰出時間對句話作業進行講評，特別是作業中的錯字，要及時糾正。
五、階段安排:
第一階段：制定方案（3月份 ）
讓學生以積極的情趣參與學習活動,體現快樂識字，快樂學習
第二階段：實施方案（3月——5月）
組織學生將用各種形式認識、積累的生字整理，歸類。
第三階段：課題總結（5月——6月 ）
形成一些案例、經驗總結及**。
六、成果展示：
1、詞語大歸類。
2、學生課本。
3、學生聽寫本。
4、二年級識字、寫字優秀策略庫。
5、課題實施方案、經驗總結及**。
總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由「學會」到「會學」的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率，就是要設法開啟學生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創新；解放學生的手腳，讓他們樂於接觸大自然、體驗生活。
二年級小課題感悟
在研究中蛻變成長 每一項課題從立項到結題，無不凝聚著集體的智慧型與心血，回望走過路，一路艱辛一路歌。猶記當初剛接下課題研究任務時，懷揣對科研的神奇嚮往，擔負肩上不小的壓力，踏上了探索者的實驗之路，一切都像摸著石頭過河，在實驗中悉心摸索，在反思中悄然改進。這其中走過彎路，有過氣餒，也曾心存棄念，最終依...
二年級小課題研究方案
有效提高低學生寫話能力 課題研究方案 二年級組 對於低年級的學生來說，寫話是乙個難點，學生一提到寫話就感到為難，無從下筆。針對此種情況，我們組的老師經過交流反思，認為應該通過多種方式培養學生的寫話能力，激發學生閱讀興趣和內心表達慾望，培養學生聽 說 讀 寫全面發展的閱讀和寫話活動體驗，切實為提高低年...
二年級識字教學反思
篇二 二年級識字教學反思 1 專題識字 是低年級識字課的乙個學習內容，因此，設計要充分發揮按 專題 編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，並能通過 同桌 小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中...