如何引領學生體會古詩意境美

我國古代詩歌主動地體現了意境的美學特徵。課標又要求「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。」如何引領學生體會古詩的意境之美，筆者在教學中作了如下嘗試：

1**渲染，營造美

古詩是作者內心情感世界的再現，古代韻律詩講究平仄押韻，詩文中跳動著美的節奏，迴盪著美的旋律。**具有強烈的感染力，更易於激起學生的想象和聯想。教學中借助**渲染情境。

可以把學生帶人詩歌的意境中去，有助於學生對詩歌的理解。《小池》是一首七言絕句，在這首詩裡，詩人楊萬里以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學時，可以先**一段輕**，請學生閉上眼睛，隨著優美的**進入到乙個優美的世界，邊聽邊想眼前能浮現出怎樣的畫面。

再讓學生說說聽後有什麼感受，他們基本上都能從**中感受到環境的幽靜美麗。接著引導學生反覆誦讀古詩，並與課文插圖對照，初步讀懂詩的大意。之後再次讓學生看圖，在優美的樂曲聲中吟誦詩文。

學生便很容易體會到作者通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜒等景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是「錫、愛、露、立」幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。

2借助圖畫，想象美

古詩語言精煉、意境深遠，留下非常廣闊的想象空間。短短二十來個字便把詩人所見、所想表現得淋漓盡致，字裡行間無不透著詩人的濃濃情意，正所謂：詩中有畫，畫中有詩，詩畫合一。

讀罷一首詩，眼前便浮現一幅色彩鮮明的圖畫；看罷一幅畫，便能吟出一首詩。小學一二年級的學生讀古詩，要引導他們體會古詩的意境有一定的困難，教師應充分利用插圖引導學生想象。《文心雕龍》「神思」篇中說，「吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雲之色」。

「神思」即心之思，吟詠中放飛想象。學生身在課堂，卻「思接千載，視通萬里」，可以穿越時空與前人對話、看見往日的盛衰、親臨文字描述的場景，還可以暢想未來。