-摘要：基於職業學校理論課堂教學面臨困境的背景下，對職校學生的學習心理、學習基礎、學習目的、學習習慣等方面進行了現狀分析，提出職校教師應針對學生現狀，從興趣引導、師生關係、教學方法、素質培養等幾個方面加以改進，達到改善課堂教學的目的。
關鍵詞：職業學校學生現狀理論課堂教學
職業學校技術基礎理論課堂教學是職業教育教學的重要組成部分，它廣泛涵蓋了相關專業理論和實踐的基本知識內容，將素質教育和技能培養有機的結合在一起，達到技術理論課直接為專業實踐課服務的目的，使學生更好地掌握專業和技能，為適應崗位和以後的發展奠定了科學規範的理論基礎。然而，現實的職業學校理論課堂教學形勢並不樂觀，很難發揮它應有的作用，所面臨的是課堂教學教師難教，學生不學的困境。要想提高課堂教學效果，實現教學目標，須認真分析形成這種困境的主要因素，針對課堂教學中居主流與核心位置的職校學生現狀，提出走出困境，改善課堂教學的對策。
一、職校學生不利於課堂教學的現狀
1.學習心理因素
由於社會上目前仍然存在著對讀職業學校，出來當工人沒出息的偏見，職校生天生就覺得低人一等，前途無望，自卑心理極為嚴重，以為自己到這類學校就是混日子，學點操作會幹點活，就能到工廠就業了，學不學技術理論無關緊要，反正是當工人，學那麼多知識也派不上用場，普遍存在厭學的心理。甚至當教師督促學生學習的時候，常常會聽到學生這樣說：「要是學習到這學校來幹啥啊，早就去考大學了」，「實在是沒地方去了才到這地方混個出路」，等等，這種消極的心理勢必導致對待課堂理論教學學習的懈怠。
2.學習基礎因素
職業學校的學生**大部分都是中、高考中落榜，或因某種原因中途退學沒有完成學業的學生，極少一部分是因為家境貧困，急於就業減輕家庭經濟負擔而努力學習的學生。他們的學習基礎普遍偏低，本來對理論知識的接受和理解能力就不很強，再經歷從普通學校到職業學校課程體系的變化，無法在短時間內適應新課程的學習，面對職業學校技術理論課程即抽象枯燥，複雜難懂，理論和實踐又緊密相連的特點，更是難以進入課堂主體角色，他們大部分都存在不同程度的學習困難，往往是沒進就退了。
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