摘要：「中國古代文學」課程是漢語文學專業教育知識生產、傳播以及人才培養的主要渠道之一，而中國古代文學史教材則是該渠道的中心環節和基本資源。在漢語文學專業教育遭遇合法化危機的當下，我們對中國古代文學史教材的審視應在更深的層面上進行，包括知識物件的確定、價值準則的設立和闡釋技術的選擇等，這是決定文學史建構模式的三大要素。
以此為切入點，梳理、評價並反思中國古代文學史教材的編撰歷程，既是學術研究，又是現實訴求，具有學術史和教育史的雙重意義。
關鍵詞：中國古代文學史；文學史編撰學；中國古代文學教材文學學科知識是現代民族國家文化形象和文化傳承的重要內涵，而文學教育則為民族文化的塑型和延續提供了首要的方式和途徑。前學科時代，由於古典人文教育知識學的整一性，作為古典學的文學教育在教育體制中佔據著核心地位。
20世紀初，隨著現代性工程在中國的展開，中國高等教育步入了分科立學的軌道。漢語文學教育雖然憑藉自身功能的特殊性在現代性高等教育體制中獲取了合法化地位，但已然下降為一種專門教育，即主要生存於中文系或文學院的以漢語文學（用漢語作表意**的文學）為主要教育內容的專業教育。新世紀以來，由於文化研究的興盛和影響，漢語文學專業教育在知識邊界、闡釋技術等方面日趨模糊，同時學生就業市場亦漸趨縮小，漢語文學專業教育遭遇了合法化危機，學界開始從課程設定、教學方式、教材編撰等各個層面檢視、反思之。
「中國古代文學」課程是漢語文學專業教育知識生產、傳播以及人才培養的極為重要的渠道，而中國古代文學史教材則是這個渠道的中心環節和基本資源。「在中國，『中國文學史』的出現，從一開始就與近代學制有著密切的關聯，現知出版最早的，如林傳甲、黃人的兩種《中國文學史》，就是分別配合著京師大學堂和東吳大學的有關課程編寫的」。[1]自林傳甲的《中國文學史》面世以來，迄今已出版1600多種文學史著作，[2]其中，很多都是出於教學的需要而撰寫。
目前，學界對中國古代文學史教材編撰情況檢討的焦點主要集中在對具體作家、作品、思潮的重新評價上，比如某些作家地位有待調整、某一作品的評價有待更正等等。然而，正如懷特所說：「大凡歷史著述必定包涵若干史料，以及詮釋該史料之理論性觀念，而借敘事性文體統籌二者，以期得以將公認確實存於既往諸事件之形貌重現於世」。
[3]也就是說，我們對中國古代文學史教材的審視還應在更深的層面上進行，比如，知識物件（文學歷史包涵的若干史料）的確定、價值準則（詮釋文學史料的理論性觀念）的設立和闡釋技術（詮釋文學史料的方法）的選擇等，這是決定文學史建構模式的三大要素。以此為切入點，梳理、評價並反思中國古代文學史教材的編撰歷程，既是學術研究，又是現實訴求，具有學術史和教育史的雙重意義。
中國古代文學史
全國2007年4月高等教育自學考試 中國古代文學史 一 試題 課程 00538 一 單項選擇題 本大題共30小題，每小題1分，共30分 在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其 填寫在題後的括號內。錯選 多選或未選均無分。l.今夫舉大木者，前呼 邪許 後亦應之，此舉重勸力之歌也 出...
中國古代文學史整理
一 名詞解釋 1.台閣體p60 自明永樂至成化年間，指以當時館閣名臣楊士奇 楊榮 楊溥等為代表的一種文學創作風格。台閣體詩文內容大多比較貧乏，多為應制 題贈 酬應而作，題材常是 頌聖德，歌太平 藝術上追求平正典麗。2.茶陵派p60 從成化到弘治年間，以李東陽為主，提出詩學漢唐的復古主張，強調對聲調節...
中國古代文學史題庫
第一章上古神話 一 熟讀 精衛填海 夸父逐日 鯀禹治水 黃帝擒蚩尤 女媧補天 后羿射日 共工怒觸不周山 二 解釋 1 神話 2 神話的歷史化 1 我國古代儲存神話最多的著作是 2 神話的主要內容包括 3 中國著名的四大神話是和 它儲存在中。四 簡答 1 神話所蘊涵的民族精神是什麼？2 神話的主要思維...