發表時間：2008-06-16 17:53:
53 [檢視原文]語文教學的大難題是作文教學，老師講得天花亂墜，學生照樣寫得一塌糊塗。有時，老師萬般無奈不得不告訴學生你該如何寫，如何寫。因此當一堂作文課下來，口乾舌燥、喋喋不休、不厭其煩，怎能不累？
我們滿懷信心的拜讀學生的作品時，得到的又是當頭一棒，很多學生的思維受到限制，寫出的文章缺乏新意和創新，我在語文教學中曾經頗為此而苦惱。上周四，我們語文組決定要上本學期以來的第一堂作文課，集體備課時，有老師提議作文課我們能否懶一回，給學生說話的機會。上課鈴剛一響我們就將作文題目和要求用小黑板出示出來，對學生的寫作不做任何提示，讓學生自由地、自主地、自發地寫，用自己的心靈書寫人生，讓作文展示他們的生命軌跡，表現原生狀態的自我。
四十分之後鈴聲再次響起，有90％的學生完成，翻看學生作文我們很高興的看到這次作文無論從題材還是內容都有了很多的創新。放飛心靈，讓學生在作文中自由飛翔，就必須打破思維定式，衝破思想束縛。因為，在重重地包裹下，在舊思想的左右下，就談不上創新，心靈也無法飛翔。
其實，作文課上教師懶一點，也許效果會更好。一位哲人說過：「你有乙個蘋果，我也有乙個，兩個蘋果交換一下，我們還是每人只有乙個蘋果；可是，如果你有一種思想，我也有一種思想，兩種思想交換一下，我們每人卻可以擁有兩種甚至三種思想。
」批改作文時，可以讓學生參與進去互相觀摩批改；講評作文時教師不必親自指出范文好在哪，而是
讓作者本人談談創作思路，讓其他學生加以評點，這樣同學們能在作者身上得到啟發，又能大膽構思，提出有價值的意見，作文課不再是獨角戲，而是百家爭鳴，百花齊放了。我們的學生是有思想的一代新人，我們只要給他們更多說話的機會，他們必然會一鳴驚人，解鈴還須繫鈴人，自己指出自己作文的問題所在，才能真正領會寫作的要領，作文水平才能提高。
小學語文作文課上充實學生的情緒生活
作者 崔新霞 散文百家 下旬刊 2019年第03期 情緒生活 是課堂教學中乙個有機組成部分，是客觀存在的一種心理現象，它時時發揮著一種動力的功能。從這一角度說，情緒生活可以是積極的 增力的，也可以是消極的 減力的。興奮 快樂 滿意，這些積極的情緒能增強人的活動能力，驅使人積極地行動 厭惡 畏懼 不滿...
趙老師作文課
你願意考試嗎？你願意在作文課上考試嗎？你願意一邊寫作文，一邊考試嗎？我想，正常人在正常狀態下一定會選擇不願意。但如果這件事特別好玩呢，你想不想嘗試一下？那就跟我來趙老師的作文課上看一看吧。趙老師的作文課之 考試篇 考試陷阱 親愛的，可愛的，美麗的星期三下午終於又來到了我們身邊。這可是在我們日夜期盼下...
作文課老師幹什麼
一直以來，對語文教學具有十足的信心，可是每當談到作文教學，總會眉頭皺起，覺得有些無所適從。暑假裡，十分有幸參加了張化萬浙派名師小學語文骨幹教師的培訓，這次活動是以 研討小學作文教學 為主題，主要觀摩特級教師和教壇新秀的作文課十二節，聆聽專家講座及個人觀點報告十一次，覺得收穫不小，更重要的是它解開了我...