作文教學很重要，這是眾所周知的事；作文教學很難，這也是語文教師早就達成的共識。以前上作文課總有力不從心之感，不知道怎麼教，也不知道到底怎樣的作文課才是好課。這次聽了吳老師的新理念作文教學課，有了一些啟發，和大家分享。
感悟一：
吳老師最後說課時說到：學生的習作與作家的創作是不同的，學生的習作是一種訓練，就像學開車，先有種種限制，然後才能自由。
吳老師的這句話解開了我心中乙個長久的疑惑。關於學生作文指導，在我心中存在著兩種矛盾的觀念：一種觀念，不要過多的精細地指導學生的作文，給學生提出各種要求，那樣會限制學生的表達，容易造成學生習作的千篇一律，缺乏真情實感。
另一種觀念，教師必須教給學生各種作文方法。我正網上學習中就看到過學生習作「三步快速成段」「七步成段法」等。所以我心中一直很矛盾，學生習作該怎麼指導呢？
聽了吳老師的一番話，我豁然開朗了！學生的「習作」重在「習」,學習寫作，先要學各種方法，先要進行各種練習，要先「限制」後「自由」。
感悟二：學生的習作離不開學生的生活體驗。要想學生寫好作文，必須先豐富學生的生活體驗。
在本次作文課上，吳老師指導學生看圖編童話故事，讓學生寫獾先生怎樣教動物們做剪紙、滑冰、系領帶、做麵餅。學生的習作很精彩，但細品下就會發現學生的習作中很少有獾先生怎樣教動物們做剪紙、滑冰、系領帶、做麵餅的具體指導過程的描寫。為什麼？
因為學生缺少這些場景的真實生活體驗。學生沒親身體驗過的事，是如何也寫不好的。我想，如果學生事先親自學一學剪拉人、親自體驗體驗滑冰、親自學一學怎樣系領帶，學生有了真實的生活體驗的話，學生的習作會更精彩！
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