自主學習作文課講評

「自主學習型」課堂下的作文講評課教學模式

東營市利津縣汀羅鎮第二中學寇俊福

作文教學包括寫前指導和寫後講評兩個重要部分。寫前指導直接引導了學生的寫作，寫後講評則更為重要，對於激發學生作文興趣，培養學生自改作文能力方面有著極為重要的作用。經過教學實踐和自己的歸納總結，認為應從以下幾方面入手。

首先是簡評，師生共同回憶作文要求，對本次的作文的總體情況進行簡要分析，表揚寫作成功的同學，鼓勵寫作有進步的同學，對作文寫得不夠好的同學，讓他們看到希望。把需要重點解決的共性問題告訴學生，明確講評重點，做到有的放矢，目標明確。

然後是展示，講評課上，教師也要利用他們身心發展的特點，給他們創設展示成功、激勵、創新、鼓勵模仿的情景。以積極肯定的態度對待每乙個學生，努力發現學生作文中的精彩之處，發覺他們各自的閃光點，鼓勵個性發展，充分體現學生的主體作用。讓學生展示好詞、好句、號段；展示學生佳作；展示經典之作。

三是修改，教給學生修改的方法，引導學生運用學到的只是修改作文。展示病例，大家一起修改，使講評重點得以鞏固深化。而後引導學生自己修改自己的作文。

要設計靈活多樣的修改方式，要特別關注學習有困難的學生。

最後是交流，這是最後乙個環節。善於發現學生每一處成功的修改，特別是學困生、中等生，讓他們朗讀自己修改後的精彩片段，讓他們體驗成功後喜悅。

以上是對作文講評課教學模式的初步探索，整個教學過程有利於培養學生積極上進的心態，促進個性發展，全面提高學生素質。