作文講評課教案

(2011-05-03 08:08:58)

教學內容和過程：

一、匯入：（1、介紹本次作文的目的;2、明確能力培養要求，並談閱讀感受。）

「這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關於中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。」

二、總結優點：

總體感受——「在批閱了同學們的作文之後，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚澱了自己的學養，並且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。」總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯絡生活，感悟人生。

《學會感謝》：1、夏棋：感謝陽光、母愛；2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；4、張涵：立意豐富、感情真摯；6、林澤：感謝困難）範讀//

《品味—》1、-王逸飛《牽掛》；2、祝銘《人生》/3、龐一鳴《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《愛》；/6、張艷芳《語文》；/7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯絡人生；/8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，範讀結尾兩段/ /

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，並具有一定的審美能力。

（1、鄭立純：聯絡了很多生活中的細節//2、王靜：3、胡新月/4、姚卓：

語言優美、結構精巧、意境鮮明範讀侯孟寒　　（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，並給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進步很大；2、王靜；3、季旭4、王恩瑩；5、紀志文；6、鄭世姣範讀第

一、二段

（此處教師總結，並指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（「品味」中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（「學會感謝」中，空洞的議論為什麼要感謝。）；

3、引例不當，模擬欠妥（例子與中心不符，與事實不符，模擬遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(捲麵不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，「位」

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成「立意、選材、結構、語言」等方面）

五、請同學範讀作文並介紹心得體會

a、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評；

b、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

c、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；

d、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納： 1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課後請傳閱優秀同學作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；並修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感**於對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以後的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

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