執筆人：迎春中學汪淑瑜
一、課題研究的背景與意義：
隨著我國「素質教育」的實施，目前中學教育正在由過去的片面追求公升學率的「應試教育」向培養全面發展的人才的素質轉變。並且隨著改革開放的不斷深入，英語不再只是一種工具，而是每個國民所必備的素質，這一轉變對英語教學的要求提高了，因此實施英語素質教育勢在必行。英語素質教育的關鍵在於全體學生，在不同層次上保持學習英語的積極性並在各自的基礎上發揮教學特長，使個性的發展和綜合能力提高到和諧的統一。
就初中英語教學來說，是否實施素質教育主要是教學是否面向全體學生、是否重視聽、說、讀、寫的綜合訓練、是否最大限度地開發學生的語言天賦——也就是他們的創新思緒。
二、課題研究的指導思想與目標：
語言是人們傳遞資訊、交流情感的思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養學生運用英語進行交際的綜合能力是外語教學的最終目的。語言的交際能力不僅表現在口頭上，也表現在書面語中，英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞彙和語法）而且要發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的綜合能力。
三、課題的涵義：
在英語教學中提高學生的綜合能力，就是指讓學生通過語言知識的學習而發展到聽、說、讀、寫的基本技能，並發掘口頭上、書面上運用英語進行交際的綜合能力，來培養學生的創新思維。
四、研究的基本原則：
1、本課題研究的原則。
（1）整體性原則
在課題研究時必須把學生的語言知識，聽、說、讀、寫的基本技能在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力，作為乙個整體考慮。研究者必須根據初中英語教學三年的目的、任務、要求和教學過程的特點，抓住實施教學前、實施教學時和實施教學後三個階段進行綜合考慮，使研究工作有目的、有次序的和諧統一。
（2）科學性原則
根據各年級的教學目標、要求和重點的不同，科學地在英語教學中實施提高學生綜合能力與培養學生的創新思緒這一目標，並且必須體現梯度性、層次性。
（3）實踐性原則
教學是師生雙方交流思想、情感和資訊的過程。英語教學應努力使課堂教學交際化，使課堂成為乙個小小的英語世界。這就要求每一位教師勤於探索，勇於創新，不斷深化課題研究。
五、課題研究的內容：
縱觀初中三年的教學內容和各學期的教學重點，本課題研究的內容突出重點、體現梯度，主課題下按年級分三個小課題。
1、初一年級：
我們結合教學大綱，在教學過程中採用視、聽、說、演、寫等分段，來激發學生學習興趣，從而使他們能掌握日常一些交際用語，簡單的句型和一般現在時、現在進行時。
2、初二年級：
學生已有了一定的語言表達能力，我們結合教學大綱，採用分層教學法，要求不同層次的學生能掌握日常交際用語，掌握閱讀的技巧和一般將來時、一般過去時。
3、初三年級：
提高學生的綜合能力是整個英語教學的重點，通過聽、說、讀、寫的深度訓練，使學生獲得英語基礎知識，作為交際初步運用英語的能力，從而培養學生的創新思緒。綜上所述歸結課題名稱如下：
六、研究課題所採取的措施：
1、加強理論學習
（1）組織教師認真學習了黨和國家及各級黨委、教育行政部門有關轉變教育思想觀念、深化教育改革、大力推動學校素質教育、培養適應現代化社會的高素質勞動者和專門人才（必須掌握外語）的指導精神，使教師具有自覺進行課堂教學改革、上精品課的開拓創新意識。
（2）組織教師認真學習教育理論和現代教學技術，及時捕捉教學資訊，使教師具有課堂教學改革和課題研究能力。
（3）充分發揮了教研組與備課組的作用。
2、優化了課堂教學
（1）直觀呈現。直觀教學不僅有助於學生直接理解所學的英語，並且加深印象強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。
a、利用實物、**、簡筆畫、錄影片、投影片、多**軟體等。
b、充分、合理地利用身勢語言。
（2）情景呈現。創設模擬情景，把課堂變成乙個小小的英語世界。
（3）對比呈現。把內容相同、相反、相關等可比性的知識放在一起進行對照、比較、幫助學生把孤立的、零散的知識串聯起來。
（4）以舊引新呈現。教師努力挖掘新舊知識的相互聯絡，使學生從已知到未知。
3、開闢第二課堂，全面推進素質教育
（1）各年級成立興趣小組
a、讀書活動：
b、競賽：有計畫、有目的地進行演講比賽，演唱英語歌曲比賽，作文比賽，書法比賽。
（2）建立了英語角，在課外為學生營造英語氣氛，創設乙個小小的英語世界。
（3）請外籍教師上課，從而提高了學生的聽說能力。
（4）邀請外國友人來校與學生交流，讓學生在交流中找到了自信。
4、加強了對培養學生創新思緒的評估，構建了以提高學生綜合能力為測評物件的測評機制。
（1）編制了培養學生創新思緒試驗的測評表：
注：乙個評估專案賦值共100分，分設優秀、良好、一般三個基本等級。
（2）測評方法：
採用自評、互評、學校三個方面和上級教育行政部門、科研部門評定，定量和定性評估相結合的方法進行。
5、做好資料積累工作。
（1）基礎測評資料。
（2）過程測評和試驗工作材料。（包括**）
（3）有關試驗的**。
（4）學生資訊反饋材料。
（5）獲得顯著成果材料。
七、課題研究工作組織：
組長：汪淑瑜
組員：李克英、王蘭英、呂敏敏、張小紅、鮑春亞、徐敏、周豐玫、黃靜芳、徐春霞、錢田
八、課題研究時限：
一九九八年九月至二00二年九月
九、課題研究網路圖。
高中英語教學培養學生創新思維三策略
培養學生的創新能力是新一輪課程改革的重要目標。創新能力的構成是多元素 多方面的，但創新思維在其中起著重要的作用。英語課程標準特別強調在英語教學中不僅要提高學生的英語語言能力，而且要提高學生的思維能力，特別是創新思維能力。那麼，在高中英語教學中，應該如何有效地培養學生的創新思維呢？筆者認為，要培養學生...
如何在初中英語教學中培養學生的創新能力
作者 向何 中學課程輔導 教學研究 2013年第03期 摘要 以培養創新能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。創新教育對當今教師提出了更高的要求。在英語教學中，教師應以提供豐富的課內外語言時間環境，拓展語言及文化知識的範圍，營造氛圍，培養創新個性，設計情景，激發思維，改變教學模式，進行積極評價...
談初中英語教學中如何培養學生的創新精神
摘要 培養學生的創新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發掘人的創新潛能 弘揚人的主體精神 促進人的個性和諧發展為宗旨，其目的是發展人的創造性，培養具有良好素質的創造型人才。英語學科是基礎教育階段的一門重要課程，在英語教學中培養學生的創新能力對他們以後的發展具有重要作用。關鍵詞 初中英語創新...