作者：唐晏
**：《新課程·上旬》2023年第04期
摘要：語文是人類文化的乙個很重要的載體，在整個人類發展的過程當中語文的地位舉足輕重，是其他學科的重要紐帶。寫作是語言運用的最高形式，在進行寫作訓練的時候，要了解學生寫作時所面臨的問題，教師要針對這些問題有針對性地解決，通過系統科學的訓練方法，讓學生掌握語文寫作的經驗和方法。
關鍵詞：小學作文；存在問題；解決對策
我們在開展教學的時候要了解學生的狀況，針對具體問題進行具體分析。因為，現在小學的作文教學總是用一些傳統方式來開展，學生可以在短時間內寫出文章，但是這樣的教學方式讓學生的主觀能動性降低，學生只是為了寫作而寫作，不是把寫作當成一種表達的方式，很多小學生已經把寫作當成了負擔，針對這個問題我們應採取行之有效的措施來開展教學。
一、現在小學教學中存在的問題
（一）學生主觀上有畏難情緒
作文教學是我們開展語文教學的乙個難點。現在學生很小就開始學習語文，所以，學生在很小的時候就開始對作文寫作有所涉獵，小學生年齡小，沒有很深刻的生活閱歷，在知識結構上也不是很健全，導致學生在理解的時候會有一定的偏差，對寫作有畏難心理也是很正常的。而且還因為教師在進行寫作教學的時候沒有經驗，只是一味照本宣科地進行講解，這對教和學的雙方都有制約，對教學的效果有嚴重的阻礙。
（二）教學策略方面
1.重視數量，忽視質量
由於受應試教育的影響，教師過於重視學生的成績，在進行教學時往往給學生一些固定的作文寫作模板，讓學生按照模板來寫作便可獲得可觀的分數。但是教師忽略了乙個問題，寫作是需要積累和沉澱的，如果急於求成讓學生按照固定的模板進行生搬硬套，那麼只會抑制學生的創新能力和寫作熱情。而且，教師在進行題目布置的時候，內容範圍和作文的字數上面有一定的限制，對於小學生來說，這樣硬性的要求會造成學生寫作時「磨洋工」，而且也限制了學生的思維創新。
例如，過於要求字數的話，學生寫一些夾敘夾議的文章時，在作文起始總是寫一些無關緊要的情節，到後面要進**節描寫的時候，學生就會一筆帶過，他們在進行寫作的時候只是注重寫作的數量，教師對學生硬性的要求養成了學生碼字的習慣。有時候可以看到學生的寫作就是流水賬，沒有任何的重點，這樣學生的寫作能力沒有任何的提公升，也讓學生對寫作更加反感。
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