[摘要]基於目前農村高中政治教學非常薄弱的現實，本文針對如何加強高中政治學科「學困生」的轉化展開討論，提出見解，進而為縮小城鄉差距，全面提高農村學生的政治思想水平做些許貢獻。
[關鍵詞]農村高中政治學困生
一、農村高中政治教學中「學困生」產生的原因
學困生形成的原因是極為複雜的，有家庭的、也有社會的。簡單歸納起來有如下幾點：
（一）社會因素
改革開以來，我國對學生思想政治教育工作十分重視。但是，社會處於轉型期，貧富差距拉大，「拜金主義」「讀書無用論」和社會資訊中的消極因素的流行，使一部分學生學習的積極性受到了影響，這樣自然也影響了學生對政治的學習。
（二）學校因素
在高考文理分科模式的「指揮棒」下，許多學校提早篩選分科，理科高考不考政治，導致部分農村高中學生淡化政治選修課，相當一部分學生把精力投入到語數外學習中，從而使該學科「學困生」增加。
（三）家庭因素
農村許多家長的文化素質不高，而且多數父母常年在外打工，很少主動向老師了解子女的學習情況，作為小科政治教學就很難取得家長的支援與配合了，要想提高學生學政治學業水平難度就會更大。
（四）教師因素
目前農村高中政治教師良莠不齊，部分教師課堂教學乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。加之有的教師在政治課教學過程中，仍受「應試教育」、「知識本位」、「智力第一」的教育思想的支配，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，導致教學方法單一，學生學習困難，使「學困生」增加。
（五）學生自身的因素
包括三方面：一是學生對高中政治課的學習興趣不高；二是學生對高中政治課的學習動力不足；三是對政治課的學習意志力欠缺。
二、筆者在高中政治「學困生」轉化中的一些做法
對於「學困生」的轉化需要社會、學校、家庭、教師、學生自己的共同努力，是乙個比較龐雜的工程，作為一直從事高中政治教學的我，只能簡單地從教師乙個層面上來談一談自己的一些方法思考。
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