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（一）體驗式跆拳道能夠陶冶人的情感，淨化人的心靈在教育心理學上講陶冶，意即給學生的思想意識以有益或良好的影響。關於體驗式教學的陶冶功能，早在春秋時期的孔子就把它總結為「無言以教」、「里仁為美」；南朝學者顏之推進一步指明了它在培養、教育青少年方面的重要意義：「人在少年，精神未定，所與款押，薰清陶染，言笑舉動，無心於學，潛易暗化，自然擬之。
」即古人所說的「陶情冶性」。漢城黑帶獨創體驗式跆拳道教學，使學員的情感得到淨化和昇華。它剔除情感中的消極因素，保留積極成分。
這種淨化後的情感體驗具有更有效的調節性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應性、訊號性等方面的輔助認知功能。
（二）體驗式跆拳道可以為學員提供良好的暗示或啟迪，有利於鍛鍊學員的創造性思維，培養學生的適應能力。
眾所周知，人的社會化過程即形成「一切社會關係的總和」。這一從自然人轉化為社會人的過程，實際上完全是環境——社會、家庭、學校、種族、地理等因素共同作用的結果。這些影響作用有的被我們感知到，但更多的則是不知不覺地影響著我們。
漢城黑帶，孩子們的第二個家長。父母對孩子的付出是全方位的，無處不在，無時不有，做為漢城黑帶跆拳道的小隊員，要把它們全部都尋找出來，記在心裡，慢慢去體現。父母的恩情在送我們去道館的路上，在道館外耐心的等候中，父母慈祥的眼神中溶合了我們的一切。
漢城黑帶讓孩子知道了感恩。體驗式教學是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。漢城黑帶為學員創造的特定情境，提供了調動小隊員的原有認知結構的某些線索，經過思維的內部整合作用，人就會頓悟或產生新的認知結構。
情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧型的作用。正處於某種問題情境中的人，會因為某句話的提醒或碰到某些事物而受到啟發，從而順利地解決問題。
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