關於研究問題的創新性

從創新性而言，我很同意這樣的看法：「選擇乙個別人未曾研究過的問題是創新；用與別人的研究方法不同的方法去研究同乙個問題也是創新；將某個理論、某種方法應用到新的研究領域中去，這還是創新。」除了新的內涵，也還要看乙個新的物件和層次。

比如，我的研究對你來說不是創新，但就我自身的情況來說，就可能是一種創新。你可以不認同，但我不能不研究。我不爭取在你那裡立項，你也可以不給我立項，但我可以為我自己立項，這是為了自己的教育生活更加舒適幸福。

這就是孔老夫子所說的：「古之學者為己，今之學者為人。」

實際上，教師的研究能力和研究水平總是在研究實踐中提高的，先從自己的問題入手，從小做起，研究好了，在研究中水平和能力提高了，先學會爬，再學會走，最後會跑了，就可以嘗試和參與一些重大課題的研究和實踐了。

另一方面，再重大的專案，也得有一些小問題研究做支撐。2023年12月，曾經與一位在英國南岸大學教育系讀博士的老師交流，我們問她：「在英國南岸大學，他們主要做一些什麼樣的課題？

」這位老師說：「他們很注重研究『一元一次方程怎麼教』這樣的問題。」在我國，這樣的問題恐怕很少有人拿來做課題研究。

我想，一線的教師做教育科研就不要怕課題太小，而是應該害怕所研究的問題和自己的實際距離太遠。