在教學「圓柱的表面積」時，有這樣一道習題：小亞做了乙個筆筒，她想給筆筒的側面和底面貼上彩紙，至少需要用多少彩紙？我為什麼設計這道習題呢？
現在的教學不僅是讓學生掌握知識，更應該培養學生解決實際問題的能力。自己製作筆筒這樣的事，學生們在生活中都做過，他們對解決這樣的問題就很感興趣了，就會在快樂中學會知識。還有，筆筒是沒蓋兒的，這是學生們容易忽略的問題，我並沒有直接告訴學生，而是讓他們自己先做題，在集體交流的時候，故意找做錯的學生到前面板演，這時教師再加以強調，會使學生記憶深刻。
在日常生活中往往有許多題目中都有一些容易被學生忽略的地方，這時就需要學生們認真審題,仔細推敲。
多鼓勵多表揚
中高年級的小學生處在從幼稚走向成熟的時期，都渴望成為「男子漢」。因此，面對批評的時候容易叛逆。根據學生的這一特點，我們在教學中應多一些鼓勵，多一些表揚。
如我們班有個學生學習成績不太理想，總是沉默寡言。有一次上數學課，我精心為他挑選了一道數學題（他肯定會的），我就讓他站起來回答，他答對了。於是，他高興的坐下了。
那節課他聽得很認真。在課下，我善於發現他身上的閃光點，多去表揚他。經過一段時間後，他的性格改變了許多，變得愛說愛笑了。
創設良好的學習氛圍
現在的小學生接受能力強，接受資訊廣。傳統的教學模式已經不再適應現在的教學了。我們必須根據學生的心理特點和知識的特點，改變教學方法，為學生創造良好的學習氛圍。
給學生創設敢說、敢想、敢做的氛圍，只有在多說、多做的訓練中，才能培養學生的思維能力，提高學生的語言表達能力。才能打破學生們的戒心，拉近和學生的關係，和學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係。讓學生學得主動，學得快樂。
《圓柱的體積》教學反思
今天，我們學習了怎樣計算圓柱的體積。在課堂上，我把時間還給學生，讓他們自主學習。上課伊始，我們首先複習圓的面積公式是如何推導來的，然後，引導學生利用知識的遷移去推導圓柱的體積公式。
在這裡我把時間交給他們，安排他們小組合作學習，學生們互相學習，互相幫助，一起突破難點。引導學生交流總結推導過程，這樣本課的難點就迎刃而解了。教師再通過課件演示，是學生的記憶更加深刻。
這樣充分調動學生們的積極性和主動性，真正成為學習的主人，使學生們在快樂中學習。
抓住契機
小學六年級的學生經過幾年的學習，已經儲備了一定的文化知識，也有著相應的閱讀能力和寫作能力。他們正處在青春發育初期，渴望成為大人。他們非常活躍，有激情，容易衝動。
最近，我發現他們經常在牆角或桌椅上寫幾行小詩，來表達對母校的留戀和喜愛，對同學們的不捨。更多的同學在開學時，就忙著寫畢業留言了。發現這些事後，我並沒有盲目地去批評他們。
而是抓住這個契機因勢利導，讓他們用恰當的方式表達出來。利用作文課的時間，讓他們大聲地朗讀出來，來表達他們熱情。這樣，更增近了他們之間的友誼，也提高了他們的寫作水平。
這不是兩全其美嗎？
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