摘要：課堂教學管理是課堂教學順利開展的重要保障。在新課標背景下，不少課堂教學中還存在著諸多課堂管理問題。
在教學中，教師往往發揮著引導作用，既是教學的發起人，同時也兼任管理者的角色。而如何協調和控制各教學要素之間的關係，保證師生之間、學生之間關係融洽，課堂秩序有加，已經成為了廣大教師重點研究的問題。本文主要就中學階段的課堂教學管理工作如何開展，進行簡單分析和**。
關鍵詞：中學課堂教學管理
課堂教學管理的好壞直接關係到課堂教學效果的好壞。對於現階段的我國中學課堂教學來說，其中仍然存在著不少教學管理問題，諸如課堂氛圍不夠活躍，學生參與積極性不高，學生存在脫離教師教學行為等等。在新課標的背景下，教師不僅要探索新型的教學方法和模式，更要尋求新的課堂教學管理方式，營造良好的課堂教學管理文化，從而更好的幫助學生獲得個人發展。
一、建立良好的師生關係
良好的師生關係是師生走向成功和諧的課堂教學的第一步。課堂教學本質上其實是教師和學生之間、學生和學生之間實現思想交流、情感溝通、教學相長的互動過程。教師和學生都在這樣的乙個過程中實現共同進步、共同成長。
因此，只有建立了良好的師生關係，教師才能在和諧的教學關係中最大程度的發揮教學效果，讓學生參與到學習中來。要與學生建立良好的師生關係，首先教師要真正的去關愛學生、尊重學生、了解學生，多與學生做接觸，與學生交朋友，建立平等互信的關係。其次，教師還要充分發揮學生在課堂教學中的主體性，鼓勵學生自我嘗試、主動**。
一旦良好的師生關係建立起來，學生自然而然便會積極配合教師的教學工作，尊重教師的勞動成果，並理解教師的意願與心情，從而實現師生互相影響、互相進步的目標。
某位教師在教學初中英語時，主動和學生打好關係、做朋友。這位教師每次上課時並不著急於開展課堂教學，而是先根據學生的喜好興趣，有意識有目的的與學生閒聊，以此來活躍課堂氣氛。在教學與體育運動有關的內容時，這位教師還會主動向學生聊起nba的話題，聊起姚明。
當學生發現教師和自己有共同話題後，紛紛變得活躍起來，從而喜愛上和教師交流。而在課後，這位教師也會主動找學生交流，主動去了解學生。在這位教師的努力下，學生紛紛和他建立了很好的關係，都喜愛上聽這位教師的課。
最終這位教師的教學總能取得很好的效果。
二、建立完善的課堂制度
正所謂：「無規矩不成方圓」。成功的課堂教學管理無一不是建立在行之有效的課堂制度的基礎之上的。
新課標下，教師在教學時既要保證學生擁有足夠自由發揮的空間，又要避免課堂教學失去控制。因此，課堂制度就成為教師用以約束自己和學生的標尺。沒有完善的課堂制度，那麼良好的課堂秩序只能是空談。
而要建立完善的課堂制度，首先教師要讓學生學習基本的課堂禮儀，讓學生形成自我管理的意識，把學生變成維護課堂秩序的一員。然後，教師還必須做到賞罰分明，對於敢於違背課堂紀律、班級秩序的學生，要進行適當的懲罰，讓其他學生引以為鑑；而對於表現優秀的學生，要積極表揚，使之成為其他學生的標桿。
對於中學生來說，他們活潑好動，自律能力差。在中學課堂教學中，時常出現上課鈴響了很久但是學生還在陸陸續續進入教室的情況，或課堂總是吵吵鬧鬧、學生頻頻開小差的情況。面對這些情況，教師首先要站在學生的角度模擬學生的思維，找出學生會有這種表現的原因。
之後，教師需要主動積極地找到學生進行談話，讓學生意識到自己的這種行為的弊端。對於頑固的學生，則需要一面進行適當的懲罰，一面循循善誘，引導學生良性發展。教師還需要時常組織班級會議，檢討學生的一些違規行為，培養全體學生的自律意識。
同時還要保證班級幹部能發揮有效的監督作用，維護課堂秩序。只有建立了完善的課堂制度，才能為教師的課堂教學保駕護航。
三、重視對學生的正面評價
對於課堂教學管理，追本溯源，其實還是一種人和人之間的相互作用。對於中學生而言，教師的評價在其心目中佔據著很重要的地位。正面積極的評價往往會讓乙個學生變得更好，而負面消極的評價則可能徹底打擊掉學生的學習積極性，讓學生一落千丈。
因此，要想實現良好的課堂教學管理，教師必須重視對學生的評價方式，多給予學生正面積極的評價。
傳統的教學模式中，教師僅依靠考試成績和分數對乙個學生做出評價。這是一種結果式評價，不僅忽視了學生在學習過程中的表現，而且缺乏彈性和靈活性。這種評價方式不能充分體現出學生的成長狀況和潛力，對學生的個人發展反而有抑制作用，極易打擊學生的積極性，對學的個性發展極為不利。
在新課標的背景下，教師應當摒棄這種「分數就是一切」的評價方式，而轉為綜合素質評價，開展期望性、發展性的評價方式，建立起以學生為中心的全方位評價。這種全方位評價一方面可以保證學生得到充分的肯定和鼓勵，另一方面還可以幫助教師更加了解學生、學生更加了解自己。此外，教師在評價時還要積極與學生對話，認識到學生個性之間的差異，加強和學生之間的相互理解，建立起和諧的師生關係。
比如開展師生座談會，建立教師信箱等，保證教師和學生都能及時從對方身上獲得有用的資訊反饋，促進彼此發展。
總結：中學課堂教學管理是中學教學中的重要環節之一。要成功的開展課堂教學管理，教師必須要建立良好的師生關係，建立完善的課堂制度，重視對學生的正面評價。
[1]盧新勤.**加強課堂教學管理，提高中學政治課教學效果[j].雲南社會主義學院學報，2012（05）
[2]馮曉瑩.新課標下中學課堂教學管理制度的完善策略[j].科學管理，2012（04）
[3]王全.對中學課堂教學管理的思考[j].學問·現代教學研究，2012（05）
湯泉中學教學管理工作自查總結
5 教學常規管理實施細則 教學工作計畫與總結 學校有教學常規管理實施細則和學期的教學教研活動計畫 總結 集體備課組及班主任有工作計畫和總結 科任老師有所任教學科的學期教學計畫和教學總結。6 教研工作 學校教研工作以集體備課為依託，教導處指導開展教研活動，每一次教研活動都做好詳細記錄。在教研活動中，我...
垌冢中學教學管理工作要求
一 常規教學工作要求 一 計畫的制訂 1 各科必須按課程設定制訂教學計畫。2 按照制訂計畫的四大環節，即 指導思想 情況分析 工作措施 具體安排 來制訂。做到指導思想明確 情況分析具體 工作措施切實 具體安排可行。二 備課 1 各科任教師嚴格按課程設定安排備好課。按課程標準落實數量，周課時為 2 認...
小學教學管理工作
無論是在中學還是小學，教學管理工作都是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決於學校對教學工作的科學管理。教學管理的根本目的在於提高教學質量教學管理是一種對教育人 培養人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看 主要包括教學思想管理 教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提...