（三）調查專案
根據大學生對書籍的一些基本看法，以及讀書過程中可能會產生的想法進行的問題分析及調查。
（四）調查**
第一部分: 閱讀傾向
第1題：您的性別是：
第2題：您最喜歡的課外讀物
a.文學類書籍 b.娛樂消遣類 c.應用技術類 d.專業用書 e .科普讀物
第3題：在課外您花在什麼書上的時間最多
a.文學類 b.娛樂消遣類 c.應用技術類 d.專業書籍 e.科普讀物
第4題：您認為當今社會大學生最應該讀什麼
a.文學類 b.娛樂消遣類 c.應用技術類 d.專業書籍 e.科普讀物
第5題：假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考乙個好成績.
在這種情況下,你通常回選擇:
a．第一本 b. 第二本
第6題：有人說:」大學是學習的天堂,圖書館有好多書,我想看什麼書就看什麼書」,你對這種觀點:
a.完全同意 b.同意 c.有點同意 d.不同意 e.有點不同意 f.完全不同意
第7題：你所讀的課外書多來自:
a. 圖書館借的 b. 書店買的
第8題：你同意」 只要把專業課學好就能找到好工作」的觀點嗎?
a.完全同意 b.同意 c.有點同意 d.不同意 e. 有的不同意 f.完全不同意
第9題：在寒暑假你更願意讀什麼?
a.娛樂類書籍 b.專業書籍 c.應用技術類(如計算機,英語) d.文學類 e.科普讀物
第10題：在業餘生活中,你對哪一種形式的活動更感興趣?
a.上網 b.讀課外書 c.看電視,聽廣播 d.參加體育活動 e.其他
第11題：你在考慮課閱讀內容時,是從何種角度出發?
a.滿足社會的需要 b.滿足個人的需要
第二部分:閱讀態度
1. 再課外你認為自己的生活是什麼樣子?
a.忙碌的,有計畫的 b.充實的,有意義的 c.輕鬆的,隨意的 d.無所謂,沒想過 e. 說不清 f.很無聊,空虛
2. 你認為有沒有足夠的時間去閱讀課外書?
a.有b.沒有
3. 你認為課外應花大量時間去讀學術書,應用類書籍嗎?
a.應該 b.不應該
4. 你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?
a.6小時以上 b.4 –6小時 c. 1—4小時 d.1小時以下
5. 你對課外書的看法:
a. 特喜歡,想看就看 b.教喜歡,優選擇性的看 c.一般,看不看都行 d.不喜歡,沒意義
6. 你經常去圖書館讀書嗎?
a.經常去 b. 偶爾去 c.不去
7. 你平均每學期用於購買課外書的消費:
a.20元以上 b.10—20元 c.5—10元 d.5元以下
8. 除課本外你每年看課外書的數量：
a．5本以下 b.5—10本 c.10本以上
9. 當前你讀課外書的主要目的 :
a.備考 b.擴大知識面 c.充實自己 d.興趣
10. 你對大學生課外閱讀的態度是:
a. 應該多讀書 b.讀不讀都一樣 c.讀那多沒用,各種考試通不過還是白搭
（五）調查時間和調查許可權
調查時間：2023年4月9日到2023年4月28日
調查許可權：根據我們團隊成員人數將問卷進行分配，在公選課上隨機散發，以及在宿舍樓裡發放，以保證調查的真實性和隨機性，避免人為造成的誤差。
（六）調查組織實施
1.本次調查採用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些資料。
(1)有同學拿筆指著逐字閱讀。
(2)有的同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(3)有些同學在不停地回讀。
(4)有同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(5)只有幾名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(6)有很多同學讀過之後,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思並不是很清楚。
經過分析並且與老師**, 我們把這些問題歸為三類:
關於閱讀習慣方面的問題(問題1、2、);
閱讀技巧方面的問題(問題3、4);
閱讀理解方面的問題(問題5、6)
2.我們發放了200份調查問卷中，有效問卷196份，佔總數的98%，效果較好。我們的調查物件為2011級、2012級在校大學生。
調查範圍為重慶文理學院全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、數學與財經學院學院、材料學院、文傳學院、藝術學院以及資訊學院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。
它們所佔比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。
在被調查的人中，有關英語學習態度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所佔比例只有32%，說明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。
進入大學後，由於沒人管自己，學習就開始放鬆了。此外，由於英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認為在課堂上學不到東西。
在調查中有109人表示學習英語的基本動力是
四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因為要過
四、六級，才有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏永續性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因為外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了
四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有著更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。
總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過
四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到乙份好工作。
在調查中91人認為英語學習對自己很有幫助，佔總數的46%，93人認為有點幫助，佔總數48%，12人認為沒有幫助佔總數6%。可見相當一部份大學生認為英語重要，對自己以後有幫助，很可能是因為他們認識到英語學習的價值：英語是全球通用的語言；英語有助於我們實現目標、找份好工作；英語還是學習其他知識的媒介；英語客棧是乙個人的素質。
在196份調查問卷中，13人表示每週學習時間10小時以上，54人表示每週學習英語時間為5到10小時，95人表示每週學習英語的時間在5小時以下，34人表示其他。可見絕大多數人每天學習英語不足一小時，每天學習英語在1~2小時之間的不多，每天學習學英語2小時以上非常少。
針對這個問題，98人認為不合理，應該開口語課程，47人認為合理，51人無所謂。大學的英語課和中學的英語課教法差不多，都講課本知識，重視書面語言，很少開口說英語，因此咱們大部分人都是聾啞英語生，只會寫，只會做題。做不到真正的溝通和交流的作用，學英語也就學無所用了，只是為了考英語
四、六級才學英語的。
那麼為什麼會存在這樣的問題呢？
二、統計資料分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固 。詞彙量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞彙量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞彙基礎，但多數學生詞彙量不足，還沒有達到熟練運用詞彙的程度。
因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關係，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。
英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，並出現誤解。
3、語感差。要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要, 良好的語感會加深對語言的理解, 就會讀得快、讀得多, 反過來再次增強語感, 這樣周而復始的良性迴圈會很快提高閱讀能力, 就會自如地應對考試中的閱讀理解。
如果閱讀量小, 就會語感差, 影響對文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。
閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但遺憾的是有相當一部分學生不重視泛讀，總以專業課繁忙為由不願多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式，諸如語彙、語法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。
接著是閱讀習慣方面存在問題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，或者頭腦中一直讀出並聽到每個詞的發音，回視前文，重複閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時，反覆閱讀已經讀過的部分。這樣會分散注意力，不利於讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。
該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析原因。
閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取資訊，或是為了提高閱讀能力，以應付考試，獲得好分數。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問題。
社會學家把它概括為「一把鑰匙開一把鎖」如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的資訊的話，就應該以略讀著手，先確定段落中心思想，而後在相應的段落裡尋找自己想要的資訊，而不是盲目地從頭到尾找尋資訊。如果你想找一本你以為值得一讀的好書，就應先瀏覽全書，再確定是否要加以細讀。如果你想提高自己的英語水平，就應先了解作品作者的風格特點，再細細品味，賞析。
好的作品能引發人去思索遐想;能產生共鳴的效果，人生的感悟；能引人入勝，開卷有益。
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