摘要：加強科技教育是農村基礎教育的一項刻不容緩的任務。在農村中學，由於其所處的特定環境，應該充分發揮其自身優勢，積極開展生物科技活動。
關鍵詞：科技教育；生物教學；有效整合
「科學技術是第一生產力」，未來的祖國建設者必須具備良好的科技素養和科技創新能力，才能適應「知識經濟」的挑戰。在農村中學，由於其所處的特定環境，應該充分發揮其自身優勢，積極開展生物科技活動。針對農村中學實際，強化學生「科技興農」意識，使他們學到一兩門農業科技實用技術，培養農村致富後備力量。
一、農村中學開展生物科技教育活動的優勢
1、環境優勢。農村中學在生物科技活動基礎設定上有其獨特的優勢。首先，農村有獨特的地理環境和氣候條件，野生生物資源極為豐富，這為我們選擇一些觀測考察型、栽培型和飼養型的科技活動提供了極為便利的條件。
其次，新農村一般都有農業特色產業，這是農村人民賴以自豪的，我們若能以此選材立項，很容易得到當地**部門和群眾的支援。我們可以充分利用這些特殊的條件開展各種科技活動。如「魚兒為什麼總是往上抬頭?
」「楊梅果實裡都有蛆嗎?」「士多啤梨為什麼變黑了?」等專案的調查，學生覺得實用、有趣，並且充分利用了本地生物資源，投資又少，可謂一舉多得。
2、學生優勢。首先是絕大部分學生都來自農村家庭，對常見生物的生活環境和生活習性都有較客觀的認識，這是城市學生所不能比的；其次是多數學生都面臨著回鄉務農的選擇，他們想把在校學到的生物學書本知識應用於生產實踐中，這給科技活動帶來了無限的生機；再者是學生中一部分能公升入高一級學校的學生，總想拓寬自己的知識面，不斷提高自身的能力，以適應社會發展的需要。
二、農村生物科技教育可以開展的型別
農村中學可以開展的生物利技教育型別很多，具體有以下幾種：
1、農業科技活動類。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜禽養殖、水產養殖、特種動物養殖、農產品加工、動植物馴化、生物防治等。培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具有一定的農村實際工作的技能。
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