新課改體現每個模組獨特的知識體系和能力體系，倡導**性學習，注重與現實生活的聯絡，全面提高學生的化學科學素養，是這套新教材編寫的主要指導思想，這也體現了新課程的基本理念。
然而，在實際的教學實施過程中，如何針對課程目標的立體化，課程內容的繁多，課本內容間的跨度大，緊張有限的課時，學習能力參差不齊的學生以及全新而充滿神秘的全新的高考模式，如何改變我們傳統的教學模式，思考新的教學方法，這是目前擺在我們面前的新的挑戰。下面就人教版化學必修教材在教學中的體會，談自已幾點粗略的認識。
1. 重視實驗，充分展現實驗的教學功能
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗在化學教學中的重要性不言而喻。與老教材相比，整套教材不再明確區分演示實驗與學生實驗。
課本上的實驗的呈現方式多樣，而且對「科學**」部分進行了精心的設計。「科學**」鼓勵學生大膽設計實驗，對操作規範要求有所降低，讓學生的創新能力得以施展。因此，我們應該努力為學生提供實驗條件，盡量讓學生參與更多的實驗。
有條件的情況下應盡量多到實驗室進行分組實驗，以增強學生的實際動手操作能力，從而逐漸形成重要的化學思想方法。如第一冊的萃取實驗， 膠體的製取及性質實驗。這些成功率極高，危險性極小，實驗現象明顯而且非常有趣的實驗學生如果親自動手做過，那麼所需儀器，實驗現象，無需教師講的口乾舌燥，學生也一定會留下深刻印象。
比如溶液的配置，容量瓶的查漏，教師說十遍，不如學生操作一遍。當然，教師應該在學生實驗之前提出要求，一定要讓學生進入實驗室對實驗內容有所了解，知道實驗目的，了解操作流程，並且思考預計產生的實驗現象。如果實驗失敗又是什麼原因。
只有在實驗前有個初步認識，才不至於走進實驗室只是覺得新鮮而無從下手。如在第一冊金屬鈉與水的反應，很多學生僅僅處於金屬鈉放入水中變成小球，到處游動而感到好玩，實驗之前，如果老師沒有提出要求，這些學生可能對此實驗的了解也就到此為止。他們根本沒有思考為什麼會有這種現象，甚至如何描述現象都會存在問題。
如果這樣做實驗，純粹就是浪費時間。
高中化學新課改培訓心得
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新課改下的高中化學課堂教學評價思考
作者 侯巍 新校園 中旬刊 2016年第04期 摘要 隨著新課改的不斷發展，高中化學課堂教學評價不斷完善。高中化學課堂教學評價不僅能夠促進學生發展和教師能力水平的提高，還能夠提高高中化學課堂的教學效果，對化學教學起到引導和促進作用。本文對現階段高中化學課堂教學評價 現的問題和原因進行分析，並提出有利...