討論法我們遇到問題的時候總是與他人進行討論研究，其實這種方法就是討論法。今天我們就詳細的學習一下討論法。
要想更好的記憶討論法，我們就要弄清楚它的概念是什麼：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行**、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在於能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。
也就是說這是一種多人之間**知識的一種口頭方法。
它的基本要求有三點：
1.討論的問題要有吸引力
2.要善於在討論中對學生進行啟發引導
3 .做好討論小結
討論法的使用總共有六個方面：
一、討論主題的選擇要注意四個方面：
1．效度：即安排的討論要切合課堂教學內容，直接為教學服務。
2．難度：即討論的主題要難易適中，既不要因為太難使學生無話可說，也不要因為太易使學生不屑於說。
３．新穎度：即討論的主題要新穎不落俗套，讓學生躍躍欲試。有時，對於乙個司空見慣的主題，教師不妨在備課時先做一下包裝，或逆向思考，或附加故事，或設定對立面，也有不錯的效果。
熱度：要求討論的主題或是社會熱點問題，或是學生普遍關注的問題。
二、討論的時機：
一般說來，討論的時機出現在：
１．教師在教案中預先設計的必經程式，前階段教學已為討論作了充分的鋪墊，學生經過討論能對教學內容有更深刻的認識。
２．教學過程中有學生提出問題，教師認為讓學生討論比自己直接講出更好時。
３．學生在教學過程中進入一種「憤悱」狀態，教師認為學生討論可使思考問題更全面，通過恍然大悟得出結論更高興。
三、分配好討論的角色：
可採取分成討論小組的方式。小組一般為4—6人。有研究表明，按人際關係分組最好。
但在課桌按秧田型排布的教室中，教師不願使秩序發生太大的改變時，也可讓奇數排的學生轉過去與偶數排的學生討論。另乙個問題是組內分配。教師要根據經驗選好討論主持人、中心發言人、討論記錄人，要使人人積極參與，也要讓討論小組處於一種有組織的狀態。
安排好討論的程式：
學生討論可以分為三步：
１．觀點交流：小組內各人對這個問題有什麼看法，分別說出來。
２．觀點改進：小組成員表示對其他人觀點是否接受，提出改進、完善彼此觀點的看法。
３．觀點總結：小組內部達成比較一致的看法，總結小組觀點並應教師的要求向全班學生表述本組觀點。在整個討論的過程中，教師的巡迴指導、參與討論、鼓勵表揚也很重要。
五、使用好討論的結果：
一般有這樣幾種做法：
１．讓討論結果返回到教學流程，成為下一步展開的資源要素。
２．將討論題布置成書面作業。學生寫出來之後更能使思維縝密化，使觀點經得起推敲。
３．允許學生進一步發揮，鼓勵學生課外**。精心設計的討論主題，也是進行研究性學習的好材料。
六、訓練好討論的技能：
討論中要求學生具備以下三種主要能力：
１．思維能力。初步培養學生思維具有深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性。初步培養學生的聚斂性思維與發散性思維。
口頭表達能力：初步培養學生用口語表達自己觀點的能力，清晰、準確、有邏輯性。
交際能力：培養學生樂於與人交往、善於與人交往的能力，試圖改變部分學生封閉的傾向。這些技能可以在學習、生活中有意識地訓練，更重要的是經常討論，使學生喜歡課堂討論。
下面說一下討論法應該注意的問題：
1、討論的問題要事前告知：
對於討論的問題，要事先告知學生，讓學生查閱相關資料，積累一定的背景知識。如果沒有做充分的準備，討論的時候就無話可說，或者脫離史實胡言亂語，達不到討論的效果。
2、討論的問題應該是學習重點：
一節課的時間有限，而討論的要占用的時間是比較多。教師要確定一節課的學習重點，圍繞學習重點設計問題，讓學生們展開討論。
3、討論要圍繞主題引向深入：
教師要適當控制討論的程序，當學生偏離主題時，教師要通過提問等方式將他們引回主題，還要用探尋的方式將問題一步一步引向深入，是學生對乙個歷史問題能形成比較深刻的認識。
4、鼓勵學生自由發表意見，但也要適時澄清一些思想
對有些歷史問題，學生可能存在模糊的或者錯誤的認識，這時教師要通過具體史實向學生闡明正確的觀點。
本堂課結束了，你記住了嗎？
若記住了你就是好樣的！
若沒記住下課問記住的同學！謝謝！
討論法注意事項
1 選擇合適的主題，有討論的空間和學習的價值。2 為了達到學習目標而設計討論，並不是為了討論而討論。3 場景布局對討論的影響，要充分考慮到參與者的感受。4 獲取資料和資訊的手段和途徑，並能夠根據需要選擇合適的資訊和資源。5 設計相關劇情，挑選適當的演員，明確表演的目的。6 討論中應注意的問題 如主題...
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