什麼是案例？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述，教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。
關於案例含義的基本觀點：第一，所有的案例都是事件，但並不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現為乙個事件。
但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個基本條件；一是在事件中必須要包含有乙個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，換句話說，沒有問題在內的事件不能稱為案例；二是這個事件應該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應對的借鑑意義和價值。第二，所有的案例都是故事，但並不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是乙個故事，並且許多情況下講述的乙個有趣的故事，其中會有一些生動的情節、鮮活的人物。
作為案例的故事至少應該具備這樣兩個兩個條件：一是這個故事必須是乙個真實的事例，不能是編製者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發生的故事不能作為乙個案例；二是這個要有乙個從開始到結束的完整情節，片段的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能成為乙個案例。第三，所有的案例都是對某乙個事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成為案例。
除了滿足上述兩個方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件。一是事例的描述中要包括有一定的衝突；二是事例的描述要具體、明確，不應是對事情大體如何的籠統描述，也不應對事情所具有的總體特徵所作的抽象化的、概括化的說明；三是描述中要把事例置於乙個時空框架之中，也就是要說明故事發生的時間、地點等；四是事例的描述，要能反映出教育教學工作的複雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等；五是事例的描述要能反映出故事發生的特定的背景。通過上面的分析，可以看到，雖然一項練習、乙個難題、一篇文章或其它近似於案例的材料，也可以在課堂上起到調動學生積極性的效果，但它們並不能稱為案例。
既然任何案例的基礎，都是個人或乙個單位在實際情景中所面對的事實，若把虛擬的材料、沒有任何問題或疑難包含在內的材料也納入案例的陣營，案例的主要特徵也就幾乎不存在了。
案例及其結構：所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識的擇取有關資訊，在這裡研究者自身的洞察力是關鍵。
每個完整的案例大體包括以下四個部分：主題與背景——每個案例都提煉出乙個鮮明的主題，它通常應關係到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現改革精神。情境描述——案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多麼深刻、故事是多麼複雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。
案例描述不能杜撰，它應**於教師真實的經驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節要經適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題並凸顯了討論的焦點。問題討論——首先可設計乙份案例討論的作業單，包括學科知識要點、教學法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然後提了建議討論的問題，如學科知識問題、評價學生的學習效果、教學方法和情境問題、擴充套件問題。
詮釋與研究——對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學行為作技術分析，教師的課後反思等，案例研究所得結論可在這一部分展開。這裡的分析，應回歸到對課堂教學基本面的**才能展現案例的價值。最後，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。
什麼是案例
評析 對主題和內容，包括教育教學的指導思想 過程 結果，以及利弊得失的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。可以從教育學 心理學 社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發。案例的基本要求 第一，案例展示與反...
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什麼是教育教學案例？如何撰寫教育教學案例？什麼是教育教學案例？如何撰寫教育教學案例？一 什麼是教育教學案例 案例一詞源於英文 case 漢語譯為 案例 個案 等，案例研究最早源於醫學，是指具體的乙份病例，即醫生對病例中的病人作詳細的臨床檢查，判明病理 提出 的一種方法。後來被廣泛用於法學 軍事學 社...
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疑問三 前置性作業一定表現在課外？前置性學習的內容不一定要安排在課前，可以根據教學的內容安排在課前或課中進行。之所以要學生進行前置學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂 進行學習，而且是因為教師的教是以學 學生已有的思考基礎 來確定教的內容和教的形式，來更好的為學服務。如果前置任務過多就不...