如何做一名現代教師

摘要：積累是教師知識的基石。「天下事無一不靠積累」教學研究亦是如此,積累資料是進行教學研究的基礎。積累資料的過程,就是學習、思考的過程,就是進行教學研究、提高專業素養的過程。

關鍵詞：讀書、積累、反思、寫作、研究

一、多讀書

讀書是教師知識的源泉。做為一名教師,首先應成為一名終身學習者,不斷完善自身的知識結構,提高素養。當今時代,知識更新週期不斷縮短,新課程的實施對教師的學習提出了更高的要求。

教師不僅要學習先進的教育理論,確立符合素質教育的教學觀、學生觀,還要學習教育心理的相關知識,準確把握學生身心發展的規律和個體差異,做到因材施教。終身學習,是教師專業發展的基礎和重要前提,教師只有從思想上樹立終身學習的意識,才能在實踐中成為終身學習者。

教師讀書的面要廣,除了專業書籍外,社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等方面均可涉獵,兼收幷蓄,從中摸索出自己的研究課題和方向。

1. 做好定向讀書。教師要選定乙個專題作「定向讀書」,可分3個步驟進行:

一是列書目,確定讀書方向;二是了解前人的研究成果,有目的、有步驟地蒐集材料;三是對材料認真研讀,深入思考,並提出自己的觀點。這樣,在學識廣博的基礎上有所專攻,才能做到既有廣博的學識,又學有專長,有利於青年教師的成長。

2. 閱讀專業報刊專業期刊、報紙的文章專題性強,寫作周期短,反映了最新的研究成果和動態。作為一名教師,必須經常研讀、查閱專業期刊報紙,特別是自己所教學科的核心期刊。

一是通過閱讀,了解本學科的發展動態,掌握當前的研究熱點問題、發展方向,吸取借鑑先進的研究成果;二是通過閱讀,掌握教育教學**的寫法;三是通過閱讀,積累教育教學資料。

二、多積累

積累是教師知識的基石。「天下事無一不靠積累」教學研究亦是如此,積累資料是進行教學研究的基礎。積累資料的過程,就是學習、思考的過程,就是進行教學研究、提高專業素養的過程。

教師積累資料的目的是為教育教學工作服務,為提高自己的業務素質服務,因而教師積累的資料應包括以下幾個方面。

1.學科教育資料。要成為一名好教師,應注重蒐集研究教育教學資料。只有系統積累了各方面的資料,才能在教學中隨手拈來,豐富教學內容,提高教學質量。

2.教育科學理論資料。作為教師,必須熟悉掌握教育學、心理學、人才學等學科的基本原理和方法,同時還應及時了解掌握國內外教育科學的最新動態,以使教師能夠站在教育科學的前沿,高層次地進行教學活動。

3.自己所寫的教學資料。包括自己的教學筆記、教案、習題、各種計畫、總結、教學小結等,以便科學有效地開展教學工作,並進行反思。

積累資料的目的在於運用,因此,對資料要經常翻閱,勤於整理,善於分析、比較、鑑別,合理有效地運用到教學之中。

三、多反思

反思是教師成長的翅膀。教師需要在不斷反思中成長。教育生活是一種學術行為,教師的一言一行都應不斷反思,只有具有一定的教學反思能力,才能自我獨立發展。

教師只有不斷反思,才能實現由經驗型向學者型轉變。

教師自覺反思教育教學工作,是教師具有專業素養的標誌。常見的方法有:

(1)通過寫教學後記等方式做課後小結;

(2)搞課後專題研究;

(3)向學生徵求意見,與學生座談;

(4)與同行共同研討等。

課後反思,雖然看起來點點滴滴、零零碎碎,但它來自教師的教學實踐,出自教師的深層思考,是教師真切的感受,非常珍貴,需要長期堅持、日積月累。

四、多寫作

寫作是教師成長的階梯，是對自己教育教學工作的總結,是提煉自己的過程；寫作可以使經驗得以提公升,使思想得以昇華。寫一篇**,需要教師帶著明確的目的學習相關的理論書籍和參考資料,查詢相應的理論觀點,思考自己的教學實踐。經過這樣反覆實踐、思考、再實踐的過程,教學水平自然會逐步提高。

五、多研究

研究是做為一名教師的最高境界。教而不研則淺。教育科研應該是每一位中小學教師專業成長的最高境界。

中小學教師在教學第一線,實踐經驗豐富,對教育教學中的許多問題體會深刻。因此,開展教育教學研究應側重以下三個方面：

1.以校本研究為主。教師積極參加教育教學研究實踐,認真鑽研教材,研究教學過程,不斷研究解決問題。

2.以微觀研究為主。微觀研究就是要求教師研究的課題題目要小,把問題研深研透。

如教師可以從一節課的導語設計、課堂小結的方法、詞彙學習等方面進行研究。由於課題較小,便於組織資料、集中精力研究,也容易取得立竿見影的效果。

3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發,引入和借鑑他人的研究成果,經過消化和改造,創造性地運用到教育教學工作中。