2011．9．1
隨著素質教育的不斷深入，學校教育教學改革的重心已經轉移到學科教學的改革上。因此，應盡快構建適應素質教育及新課程標準要求的課堂教學操作策略，同時建立與之相適應的對教師、班級學生的評價系統。
改革的目標是：在三年時間內使學校成揚中市新課程改革實施的先進學校，進一步提高在大市及全省範圍內的知名度，在教育教學、學生管理、特色建設等方面形成穩定的顯著的優勢，初步形成獨具特色的校園文化。
學校提出「打造提供優質服務的精品學校」的策略，通過三年的努力優化保證教育服務質量的學校管理制度，完善以質量為中心的學校質量管理機構，形成對質量負責的學校執行機制，確保每乙個學生都能接受良好的教育和服務。
學校堅信：最理想的教育是由最優秀的教師創造的。因而，學校建設的重點是塑造名師隊伍，教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎，學校應圍繞教師的專業化成長提供最有效的服務。
一、改革的程序與任務
（一）逐步建立起適應新課程標準要求的教材觀，教學質量觀和學生觀
「觀念是行動的先導」。在本學期和下學期，結合新教材、新的課程標準的學習，採取集中與分散學習相結合、請專家輔導講座、選編學習材料、交流學習體會與考試相結合等多種形式，使全體教師盡快形成能適應新的課程標準和課堂教學改革要求的教育教學觀念。
1、改變過去唯本唯上、以課本為中心的教材觀，樹立「材料式」的教材觀。長期以來，教材做為師生教與學的唯一標準和依據，被賦於了絕對權威，甚至被當成訓練學生記憶的工具，直接導致了教師上課時呆板、機械地照本宣科，成為既有教材的「傳遞者」，扼殺了師生本有的靈性、活力、挑戰性、智慧型和人格。新的課程標準有利於學生**，並注重引導學生質疑、調查和在實踐中學習，將教材視為師生間進行**、對話的「文字」和「材料」，教材所選編的部分內容，只是為了實現某種教學目標所使用的「材料」之一，形成「材料式」教學觀。
這樣，才能有助於教師在具體的教學措施中創造性地研究教的內容和教的方法，對教材作革新和批判性的使用，可以打破教材的順序，或者補充必要的材料；同時也有助於改變學生的學習活動方式，將學生從教材中解放出來，擴充套件其學習空間，教材不再是學生獲取知識和資訊的唯一**，這樣必將大大改善學生的學習狀況，激發學生學習的樂趣，從而發展其主體性和批判精神，要實現這種「材料式」教材觀的形成，除採取上述幾種形式外，還將採取以下措施：
（1）採取個人鑽研與集體教研相結合的方法，加強教師對教材所承載的學科知識系統的研究，站在系統的高度，切實弄清每個知識點產生的過程背景及方法，形成較強的學科能力。
（2）在集體備課和教師個人備課中，重點解決如何提高二次備課、個人思考的質量，在教學過程中找到提高課堂質量的有效渠道。
（3）組織開展教師教學設計交流與比賽活動，以促進和提高教師在如何處理教材、設計問題情境、組織引導學生展開學習活動等方面的水平和能力。
2、改變過去長時期形成的對教學質量和學生評價只用顯性的、可量化的資料分優劣的觀念，形成發展的、和諧全面的教學質量觀和學生觀。「分數面前人人平等」作為一種價值觀念，在長期的應試教育體制下被人們普遍接受，並且被簡單化為一種評價教學質量和學生優劣的唯一標準，而對產生分數的過程，手段方法，以及過程中的態度、情感體驗等因無法量化而被忽視，分數並不能代表學生全部綜合素質的發展水平。新的課程標準確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，各學科不僅對學生的認知發展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展提出目標要求，因此，在對教師的教學工作、教學質量、學生的學業水平的評價上，要用發展性的、定量與定性相結合、他評與自評相結合的方法，同時，逐步實施和完善以下措施：
（1）開展教師學法指導的交流與比賽活動，促進教師由注重怎樣教向注重怎樣指導學生學的方向轉變。
（2）實施發展性教師評價制度，落實校本培訓，建立校內教師發展的系列目標，引導和促進教師向研究型教師的方向發展。
（3）實施「學生評教」制度，以促使教師關注學生整體和諧發展。
（4）指導學生。建立自己「成長檔案」，全方位、多角度記錄學生的成長歷程，促使學生不斷反思自己的學習過程，並記錄自己的成長，激發學生的學習興趣和自信心，促進學生的全面發展。
（二）構建學科教學操作策略
學科教學是師生人生中一段重要的生命經歷，構成了師生生命歷程中最有意義的部分。對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量直接影響學生當前及今後的多方面成長和發展。對教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度、專業水平的發展、生命價值的體現。
因此，新的課堂教學操作策略的構建，要求能正確處理好教師、學生、教材三者之間的關係，由過去教師帶著教材走向學生逐漸變為教師帶著學生走向教材，直至讓學生帶著教材走向教師。徹底改變過去那種以教材為中心、教師為中心、課堂為中心的指導思想，建立以學生為中心，以問題和活動為中心，以能力培養為中心的新的課堂教學指導觀念，形成自主、合作、**為主要特徵的新的課堂教學模式，把教師的「啟發、調動、激勵」與學生的「思維、參與、體驗」有機融合在一起，讓課堂在動態、變化、創造的過程中煥發出生命活力。
備課：認真鑽研教材、理清知識脈絡、設計教學過程。集體備課要側重於研討對某一單元教材整體的處理方式、知識體系的把握、補充材料的選擇等巨集觀方面。
重點是落實對二次備課的思考與實施。備課最終要由教師個人形成教案，因此，這就要求教師的二次備課要與自己的教學風格結合起來，形成自己的教案，而不是千人一面，要用「材料式」的教材觀指導自己的備課，要根據教材內容特點，抓住主要的在知識體系中具有承上啟下性質能引起學生**慾望的知識點，從學生的角度設計問題情境。要善於處理教材，在深刻理解教材的基礎上，要有懷疑精神和批判精神，要經常從創新的角度去研究教材。
上課：備好課是上好課的前提，但並不是說上課就是完全執行教案的過程，教師所上的每一堂課都是唯一的、不可重複的，因此要認真地、創造性地上好每一堂課。要盡快改變那種「講聽式」的知識點傳授的方法，要把激發、培養、保持學生學習興趣、指導學生學習方法，列入課堂教學常規性的重要目標，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，充分體現學習過程的自主**與合作交流的和諧統一，使教學過程在動態、發展、生成、創造的過程中煥發出生機和活力，使生生、師生在對話交流中共同成長。
雖然每一堂課都要解決一些具體的知識點，但是學生的學習過程是乙個連續的過程，對知識的理解也是由淺入深、迴圈往復的，因此，不要刻意追求一堂課的完美，教學過程是乙個開放的過程，教師要認真把握好學生學習過程現實的需求，教師不要做教學進度的奴隸，要根據大多數學生的學習狀況，該慢則慢，該快則快，合理地調整教學進度。要把指導學生課內與課外的學習結合起來。要堅決廢除刻板的、模式化的教學，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
隨著多**資訊科技在教學過程中的應用，要逐步探索教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和個性化的學習工具。
作業：作業布置要盡快改變過去「一刀切」式的形式，要分層次布置作業，讓學生有選擇作業的權利，要經常設計一些既能深化課堂學習，又好玩有趣，而且具有一定挑戰性的作業。在部分學科試行研究性作業，並舉行展示和交流活動。
做作業和批作業是師生間心靈的對話，要改變過去作業批語只是呆板的甲、乙、丙、丁或優、良、一般、差的形式，通過普通的作業活動，用教師極為平凡的發現、極為平常的一句讚語，點燃學生自尊自信的熱情，讓學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂。
作業要採用課內作業和課外作業相結合，必做作業和選做作業相結合的方式。課堂教學過程同時也應是教師指導學生完成作業的過程，課內作業形式要靈活，可以一堂課幾次，也可以一堂課沒有，可以是一題，也可以是多題，可以是口頭，也可以是書面，課內必做作業，教師必須批改，課內選做作業隨交隨改，要實事求是，因地因時制宜，所有學科必須有課堂筆記，教師要注意到學生的課堂筆記是學生對知識鞏固和深化的過程。
教學評價：要改變過去過於注重分數和重結果輕過程、重定量輕定性的單一的評價方式，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行整體性和綜合性評價，要採用多種評價方式，加強形成性評價和定性評價，使評價真正起到激勵學生的學習和改進教師的教學的作用。
從2011屆新七年級開始，真正建立真實、科學的學生成長檔案，改錄能夠反映學生學習過程和結果的資料，以及來自教師、同學間、個人的自我評價，促進學生通過評價關注自己的成長，幫助學生認識自我，建立自信。
以上是對教師常規教學的普遍性的要求和改革的方向，下面將根據各學科的特點，提出今後一段時期學科教學改革的指導性意見。
1．語文：作為一門基礎性學科，要堅持工具性與人文性並重，全面提高學生語文素養，豐富語言積累，培養語感，發展思維，提高學生讀寫和口語能力，使語文成為學生最喜歡的學科之一。
（1）強化學生基本功訓練，如寫字的規範與工整，熟練使用各種工具書，指導學生學習方法，培養學生良好的學習習慣。
（2）通覽教材，整體設計教材的處理方式和培養學生語言知識、語文能力的方式與途徑，根據教材特點和學生實際，爭取平均每週用2—4課時處理好學生對教材的學習，其它時間用於指導學生的課外閱讀，課外閱讀總量每學期不少於50—60萬字。
（3）樹立「大語文」教學觀念，及時選編、提供適應學生閱讀的各種體裁的文學作品，包括科普、科幻類**，以及各種音像製品等，各班都要組建「班級圖書月」。
（4）指導學生進行實踐性、綜合性學習，組織各種語文活動，提高學生語文能力。如組建文學社團、完成研究性學習的課題，舉辦辯論會討論會、進行社會實踐活動、撰寫調查報告等。
（5）要想方設法給學生創造表達的機會，要鼓勵學生在公開場合大膽講話。
2．數學：作為一門基礎性學科，實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」克服過去單純的「機械模仿，訓練記憶」的教學方式，要把培養學生對數學的學習興趣放在首要地位，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，並做到：
（1）首先教師要能站在系統的高度，靈活對待具體的知識點和每一堂課，不要拘泥於教材的順序或每一堂課要學習的內容，要結合學生實際情況，靈活選擇教學方法。要注重採用「問題情境－－建立模型－－理解、應用與拓展」的方式展開學生的學習活動，讓學生經歷知識的形成與應用的過程。
（2）注重培養學生的學習習慣、自主學習能力，經常舉辦學生之間的學習方法交流活動，加強學生的學法指導，應貫穿於教學活動的始終。
（3）尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要。對於學有餘力並對教學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
新課程改革方案
隨著素質教育的不斷深入，學校教育教學改革的重心已經轉移到學科教學的改革上。因此，應盡快構建適應素質教育及新課程標準要求的課堂教學操作策略，同時建立與之相適應的對教師 班級學生的評價系統。改革的目標是 在三年時間內使學校成揚朝陽縣新課程改革實施的先進學校，進一步提高在全縣以及全市的知名度，在教育教學 ...
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