【摘要】化學說課是教師依據化學教學科學理論、教材和教學大綱以及所施教學生的具體情況，分析教學目標和任務，闡述教學過程、講解施教方案的一種教學研究和交流的活動形式。
【關鍵詞】化學說課作用形式方法
「說課」是一種有廣泛群眾基礎和實用價值的教學研究活動。由於它具有簡便易行、成效顯著的特點，不少地方都已將說課列為教師招聘、課賽的主要內容。化學說課其實早已有之，以往學校化學教研組的集體備課，就有說課的成分在其中。
在化學公開課、觀摩課、匯報課後的座談中，執教者首先闡述自己的設想和體會，其中也包含了 「說課」的成分。化學說課是教師依據化學教學科學理論、教材和教學大綱以及所施教學生的具體情況，分析教學目標和任務，闡述教學過程、講解施教方案的一種教學研究和交流的活動形式。
1.化學說課作用
1.1 說課是現實的教學實踐與理論研究的結合體。要改進教學策略，提高深堂教學效益，就必須從整個教學過程中各個環節、各個有關因素出發，進一步實現最優化，使教學更加科學化，更加藝術化、更加情感化，這就需要加強現代教育科學理論的學習，提高化學教師的教育學、心理學、教學論以及系統科學的理論素養，增強他們運用教育科學指導教學實踐的自覺性。
1.2 說課必然促使教師更注重教學理論的指導，理論與實踐的結合，以及自身素質的提高。在說課活動中，教師不僅要熟悉大綱，研讀教材，而且教學技能、應變能力、口頭表達能力、心理品質也會得到鍛鍊和提高，這對於改善教師的全面素質無疑具有積極的影響。
1.3 說課活動同時也改變了過去那種重形式、輕效果的」背靠背」檢查教案的教學管理模式，提高了教學管理的科學性。化學教研活動以說課為切人口，豐富了教學研究的活動內容，創造出了一種人人參與、個個受益的教研氣氛，形成了一種互相學習、共同提高的良好風氣。
並促使學校的教學研究和教學管理從盲目走向自覺、從粗放走向集約、從無所作為走向積極進取。
化學說課的評價
一 說課評價的意思 從本質意義上講，說課評價的根本目的，不是為了分出勝負或界定出好與不好，而是為了充分利用說課評價的激勵功能和導向功能，幫助教師總結經驗教訓，以便進一步改進說課，進而提高說課的質量，最終實現提高教育教學的質量。如果為評價而評價，在評價時不進行具體指導，不指出存在的問題和努力的方向，就...
經典化學說課
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初中化學說課
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