新課標明確指出：「教師要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值。」《數學課程標準(解讀)》指出：
「數學教學的內容應該是與現實密切聯絡的數學，能夠在實際中得到應用的數學，即『現實的數學』。」這就要求我們必須把數學和兒童的生活實際聯絡起來，讓數學貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用。下面是筆者在教學中的一些淺見。
一、運用生活例項匯入新課
數學課的匯入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發，然後進行教學，學生易於接受、並能激發學生的學習興趣，能使整個課堂教學效果特別好。我們的數學源於生活用於豐富多彩的生活，學數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。如在教學「百分數」時，我是這樣問的：
大家經常喝牛奶，可牛奶盒上寫著的「脂肪3.3%、蛋白質2.9%」……這些3.
3%、2.9%等是什麼意思？在引出單位「1」的量時，我這樣講道：
有兩家商店都在賣「大聖」童裝，卻標著不同的打折方法，一家標著八折大酬賓，一家標著九折優惠的招牌，你準備到哪家去買呢？在教學「平均數」時，課前請一名同學唱歌，請每組的組長和老師當評委，當評委亮分後發現分數不一致，自然地引出「平均數」。又如《小數的進製加法和退位減法》的匯入，課本上設計的匯入是通過複習以前學過的一般小數的加減法進而直接開始**新授內容，老師卻是從課本出發，但又不僅僅侷限於課本，她從去年我校測量過的學生的體質健康資料出發，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生**本節課的教學內容，整節課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非常活躍，教學效果也很好；
小學數學教學與學生生活實際的結合
作者 王興華 讀天下 2019年第08期 摘要 數學是小學階段學生學習的重點知識，通過數學相關內容的學習能夠全面培養學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力，對學生未來的成長以及發展具有重要的促進作用。小學數學知識相對抽象，學生理解存在一定困難，這也導致很多學生學習數學內容的興趣不高，為此教師應當積極開展...
結合生活實際創設情境培養學習興趣激發學生的求知慾
寧夏中寧縣大戰場中學靳治明 數學本身就是一門抽象學。對大部分學生來說學習它會感到枯燥無味，缺乏動力，造成學習困難，解決這一矛盾的有效途徑就是培養學生的數學興趣，激發他們的求知慾望。這就要求我們在數學教學中，創設有利於調動學生積極性的問題情境。我的做法是，讓學生學身邊的數學，解決身邊的數學問題。使學生...
結合實際談談如何認真學習黨章
結合實際談談如何認真學習黨章，自覺遵守黨章，切實貫徹黨章，堅持維護黨章。如何結合本職工作學習好黨章 遵守好黨章 貫徹好黨章 維護好黨章。我認為我們要從以下幾個方面做起 一 要學習好黨章，就要加強黨的意識和黨性觀念 黨章明確規定了黨的性質 宗旨 任務 指導思想 奮鬥目標 黨的組織原則 黨員的權利和義務...