郴州市二完小吳茹
教育關注人的發展，「生命教育」在現時代是乙個值得深入**的問題，特別是在教學滲透生命教育是乙個重要的教育渠道。作為一名小學教師，在教學中滲透生命教育是一種責任。
生命化教育中最重要的是培養人的問題，讓每乙個學生成為乙個真正的「人」——有血有肉，有著獨立個性、有靈魂的人，知識也不再是向他人索取，或是某人施予的，而是靠自己的努力探索及他人的團結協作獲得的。我也曾迷茫過，在我們的課堂教學中如何去培養乙個真正的人。受功利主義的影響，以往的課堂教學中「只見物不見人」，只注重知識的傳授，而更多的關注在自己的教學設計上，忽視了學生的精神需求，課堂也因此缺少「情」和「愛」，缺乏人文的光輝。
和諧，開放，有效。課堂教學是學校教育的主渠道，也是學生生命成長的主渠道，而課堂教學的使命是使學生獲得全面、持續、和諧的發展。創造和諧的課堂教學應是生命化教育的主要任務。
新課程倡導的課堂教學不僅面向學生的現在，更注重學生的未來，注重學生身心自然、和諧的發展。因此，課堂教學中我們要從關注生命的高度來關照課堂，讓每一次的課堂經歷都成為學生生命歷程的一部分。
如何去構建和諧的課堂教學，我覺得首要任務是構建融洽有師生關係，它是構建和諧課堂的前提。創造和諧的課堂氣氛主要在教師，這也是教師在課堂教學中主導作用的具體體現。
以教師的師愛調動學生。在課堂教學中，讓學困生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關鍵。對此，我主要進行了「五優先」的嘗試，即問題優先，板演優先，個別輔導優先，作業批改優先，質疑優先，應該說這很好地調動了學困生的學習積極性，能讓教師更好地關注每乙個學生，激發生命的活力，哺育每乙個學生完整的生命。
以教師的飽滿情緒感染學生。老師的情緒，情感有很強的感染力，可以創造良好的課堂氣氛。所以我常常提醒自己要調節自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現在學生面前。
以教師的語言鼓舞學生。在這方面，我主要學習了用幽默的語言來寬鬆活躍教學氣氛，「要上有意思的課」，幽默的語言無疑是創造有生命活力的課堂的催化劑，讓學生覺得上課也是那麼「有意思」。
以教師的體態去喚起學生。教師的體態中微笑是傳遞師愛的有效途徑，在實踐中，我發現，在每節課前，想想學生有哪些地方表現的好，有哪些學生最近進步了，這是讓我能微笑的有效方法，這種發自內心的微笑能喚起學生同樣的情感體驗，促進師生間的情感交流。
以積極的評價激勵學生。在課堂教學中，及時地對學生進行積極評價已被普遍採用，應該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提公升學生生命的境界，在生命化教育中，對學生獨特體驗的尊重更要在評價得以體現，它能張揚生命的個性。
以教師的人格魅力影響學生。「學為人師，行為世範」，這是我做教師的準則。所謂的「親其師，信其道」，這是我們在教學中不難發現的，學生對教師的好噁往往會遷移到教師所教的課程上來。
努力去做乙個讓學生喜歡的老師，在人格，態度，專業水平，教學方法上不斷的提公升自己，在學生心中樹立良好的形象。
新的語文課程標準，確立了人文精神，人文關懷、終極價值等基本的教學思路。生命教育強調的不僅是對生命本體的尊重，而且包括對生命價值的認同與取捨。說到底，對學生的生命教育更重要的是提公升生命的本真意義。
實踐證明，和諧的課堂氣氛能陶治人的情操，充實人的精神，拓寬人的思想，增強人的愛心，才會喚起學生強大的學習動力，才會激發學生熱愛生活、熱愛生命、關心社會、關心別人的美好願望，這樣的生命才是完整的，人生才是幸福的。珍愛生命吧，為生命而教育。呵護生命的天性和自然，讓生命永葆人性的純潔和真實。
為生命而教育，讓生命從容的融洽到生活中，感受親情的溫馨，友情的幸福，體味勞作的暢快，品味創造的美妙。為生命而教育，培養生命的成長，讓生命感受學習的愉悅，生活更美好。
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八五 農場學校 李廣東2012 12 11 寬容是一種溫柔的力量，原諒可以穿透人的心靈。學生犯了錯誤，大多數都會後悔，希望得到寬容 諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了乙個人，甚至釀成更為悲慘的結果。寬容的對待學生的 孩子氣 原諒學生 應該犯...
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張同煥 2014年4月26日 從事教師這一職業已有十幾年，親手把一批批學生送入高中 也親手把一屆學生從一年級帶到四年級 還經歷了從教三年級數學跨到教六年級數學。算一算曾教過物理 化學 語文 數學，在每一學年 每一學期各種競賽 聯考 中考 期末考中，我所教的學生都能取得優異的成績，我很自信的認為只要把...
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