比如，在高一上學期，班上一位學生在食堂排隊打飯，由於忘記帶飯卡，便向遠處一位本班同學借飯卡，這個過程被值班人員看見，誤以為是插隊打飯。該生情緒化比較嚴重，在和值班人員解釋過程中由於態度不夠端正，以致言語衝突，鬧得不可開交。
見到他們時，值班人員激動地給我講了該生的不是。當時我沒有立即批評該生，而是把他帶到無人的地方，平心靜氣地聽他講述完事情的經過。之後我代表學校為工作人員的過激言語表示歉意，聽到這些學生覺得自己是受到了尊重，對於班主任的戒心也頓時煙消雲散，與此同時我適時地指出學生在這件事情中的不對之處，並要求認真反省改過。
經過此番教育，學生意識到自己的錯誤，在後面處事也越來越冷靜穩重了。
三、教育學生努力學習，促進學生全面發展
學習是學生的主要任務。教師應讓學生明白「為何而學，學什麼，怎麼學」的問題。只有明確學習目的，端正學習態度，養成良好習慣，才能提高學習成績。
與此同時還要引導他們開展有益的文體活動和實踐活動，如「班級演講比賽」、「班級桌球賽」、「班級手工製作展覽」等，以培養他們的勞動觀念，增長實際才幹。
總之，面對學生，我們必須全面分析， 在順利解決問題的同時保證盡量多的學生接受積極影響。
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