五年級語文下冊作業規劃

一、作業設計的指導思想

作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學資訊反饋的重要途徑。教師在作業設計上要轉變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。注重學習與生活的結合，使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛鍊。

能力得到提高。

二、作業設計的遵循原則

1.數量限制。要嚴格控制學生作業總量，如果一味追求數量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。

雖然迫於壓力，也能完成任務，但是採取消極應付方法，最終會導致效能低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。每天作業用時不超過1.

5小時為宜。

2.時間跨度。這裡有兩層含義，一是對所布置的作業要有相容性，既有剛學到的「新知」，也有已學過，需進一步鞏固的「舊知」；二是對學生完成作業要有時限要求，既不能急於求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業中遇到的問題得不到及時點撥。

3.難易程度。作業留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業太容易，降低了教學的要求，就會成為無效作業。

三、作業設計的形式

1.重視雙基——鞏固性作業

每一位語文老師必須在課堂上把本課涉及的基礎知識以書面的形式出現在鞏固性作業本上，或寫或默，形式不拘一格，並要讓98%的學生掌握這些內容。

2.開闊思維——拓展性作業

可以把作文和讀書筆記視為拓展性作業，由學生把平時閱讀積累的好材料、心得等也寫在讀書筆記上。最後根據這乙個單元的作文訓練要求、社會熱點問題、學生的內心需求布置一篇或兩篇作文。這樣既開闊了學生的思維，又提高了他們的寫作能力。

讀書筆記每週不少於。作文每學期不少於8次。

3.提高能力——實踐性作業

針對課本每一單元給出的綜合實踐活動，可以讓學生以小組為單位蒐集相關材料，既可以在課堂上展示成果，也可以讓他們寫成書面匯報材料。理想的形式是設計編輯成手抄報。無論哪種方式，都要將優秀作品在全體同學面前展示，以便在賞析中整體提高。

四、作業的檢查與評價

１.切實改變以往那種簡簡單單批閱、講評的做法，深入研究和積極改進作業的評價辦法，以充分發揮作業的訓練、檢測、導向等功能。

２.教師要研究性地批閱學生的作業。不能只是判斷對與錯、好與差，更要注重過程與方法，善於發現學生練習中的優點和思維中的亮點，善於研究學生出現差錯的原因，以加強作業評價和後續教學的針對性。

３.要加強激勵性評價和指導性評價。不只是課堂上統一講評，還要加強個別指導，應在作業本上多做激勵性、指導性、啟發性的批註，體現教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。

４.有些作業可組織學生自我評價、相互評價。先讓小組評價，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然後教師再抓住典型講評。

可以由學生在課堂上點評練習、分析問題，以及交流自己的作業練習的經驗和問題。

５.建立多樣化的作業檢查交流記錄。定期在班級中開展展示交流活動，在展示交流中相互啟發、共同提高；實踐性作業可以匯集成冊，作為成果展出儲存。