作者：葉雄亮
**：《新課程學習·中》2023年第09期
摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不適應時代的發展，在日新月異的時代轉變中，教育體制也要隨著適當改變。新課堂理念也在這種改變中應運而生。
關鍵詞：分層次教學；差異性；輔導作業；考試測評
教育體制的改革，包括教材的改革，已經在各個省市開展起
來。其中，分層次教學法就是改革中乙個較為成功的教學方法。它能夠激發學生的學習積極性，改變學生在傳統的教學方法中被動學習的狀態。
分層次教學法應用到初中數學教學中能夠激發中學生學習數學的熱情，使其更加投入地參與到數學學習中。
一、分層次教學的內涵及核心
分層次教學是在班級授課制度不變的前提下針對學生各自的差異性進行分層，同時教師也針對這種差異性對自己的教學工作進行相應的改變，做到「因材施教」。
分層次教學課堂的核心是以我國目前所提倡的素質教育理念為目的。它確保了受教育者的權利，遵循科學、公平、公正的原則，著眼於人在發展中的個體差異性，對不同型別的學生制訂不同層次的學習目標，使各種型別的學生能夠在自己的發展空間中得到最大限度的發展。這樣也能增強學生學習的積極性和自信心，從而獲得良好的學習效果。
二、對學生進行層次劃分，理性地認識學生之間的差異性，並
做好針對性授課工作
在教學過程中遇到的學生不會都是一樣的，他們具有不同層次的學習能力與習慣，針對這種差異性，作為老師，要進行理性的分析，提前做好分析工作。按照大多數的情況可以將學生的學習能力及其習慣做個層次分析，大致可分為三個層次：第一層為自覺性強、能夠自覺學習的學生，第二層為較為自覺學習的學生，第三層為自覺性弱不能主動學習的學生。
一般情況下第一層與第一層學生在進入新一單元學習時要比第三層學生更輕鬆一點。因此我們可以將這三層學生組成乙個學習小組，讓能夠自主學習的學生帶動不能自主學習的學生，這樣就能更為有效地帶動全體學生更好地進行數學學習。
新課程標準下的初中數學教學
作者 鄭富波 散文百家 下旬刊 2014年第11期摘 要 全日制義務教育數學課程標準 中明確規定 數學課程其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的...
初中數學新課程標準
1 教師應發揚教學民主，成為學生英語活動的組織者 引導者與合作者。例如在 探索三角形全等的條件 教學過程中，要學生自己動手，從乙個條件 即已知一角或一邊 能否確定乙個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，並由學生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進行講解。在學生探索已知兩邊及...
初中數學新課程標準
最新2007 第一部分前言 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫 逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域 研究方式和應用範圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，並對現代社...